小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案及教學(xué)反思(完整版)
【正文】 察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。 學(xué)生自己活動(dòng)，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗(yàn)?！ W(xué)生先看圖想一想每個(gè)小朋友看到的小猴會(huì)是什么樣的，再獨(dú)立連一連，集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的想法?！ 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體?！ 驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。等等） 4．反思提升 ?。?）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ?。?）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果?！ 。?）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程?！ W(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合 教具學(xué)具： 每人準(zhǔn)備一面小鏡子?！ ∮^察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里?！ ≡诮虒W(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來(lái)；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過(guò)高，本節(jié)課的難點(diǎn)過(guò)多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透 視圖，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間?！ ?duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面——主體性、探究性、實(shí)踐性?！ 。?）學(xué)生獨(dú)立完成?！ 。?）學(xué)生獨(dú)立完成?！ 。ㄎ澹┤n總結(jié)，遷移延伸 1．暢談收獲 2．小結(jié)延伸 同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果?！ 驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。出示例1情境圖： 1．情境模擬 ?。?）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)
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