小學(xué)三年級語文送往小木屋的信原文、教案及教學(xué)反思(完整版)
【正文】 三個戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀?！ 〗虒W(xué)重點： 通過學(xué)習(xí)，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。 自瀆課文，想辦法解決文中生字?！ 。?）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。 出示生字，交流記字方法?！ W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 由扶到放，理解指導(dǎo)員的具體動作在表演和比較句子中進行。他理解戰(zhàn)士們渴望看到信的心情，所以快步行進，結(jié)果汗水把信浸濕了，他便‘不敢把信揣在口袋里，用手捏著邊走邊吹’，我眼前仿佛出現(xiàn)了指導(dǎo)員小心翼翼地送信的樣子，怎么能不被他對士兵的愛心所感動呢？” 巧巧也搶著要說：“戰(zhàn)士們對信的珍愛才讓人感動呢！舍不得、實在、憋不住、慢慢掏出、慢慢撕開、慢慢地讀、每天讀一遍、一字不差地背下來、小心地夾……這些都讓我們品讀出戰(zhàn)士們視信如寶，對信珍愛有加。在茫茫的林海，在疙瘩山上，信，是他們最渴望得到的東西。再理解戰(zhàn)士們讀信的過程時因為有了前面的理解過程，學(xué)生就能在獨立、合作的理解過程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會帶有濃厚的個性色彩。 有意識地讓學(xué)生尋找重點詞，通過對重點詞的捕捉，訓(xùn)練學(xué)生的語感。 四、布置作業(yè)?！ ∵M一步體會課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。 三、學(xué)習(xí)課文?！ ×私獾江h(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
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