高三生物教案優(yōu)秀范例(完整版)
【正文】 作為課上學(xué)生討論葉綠體色素生理作用的探究課題處理。1864年，德國科學(xué)家薩克斯證明了綠色葉片在中產(chǎn)生淀粉的實驗。 三、情感、態(tài)度、價值觀方面 通過學(xué)生對綠色植物的意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識?！ ∫弧⒅R方面 使學(xué)生了解的發(fā)現(xiàn)過程。 小結(jié)：細(xì)胞的滲透吸收和滲透失水 滲透：水分子通過細(xì)胞膜的擴(kuò)散?！ ∵^程與方法 (1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律?！ 〗Y(jié)論：S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡?！ 。珼NA的含量基本相等。 ?。?）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 知識與技能 (1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理?！ 〗虒W(xué)過程 設(shè)計意圖 細(xì)胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬對比 浸在濃鹽水中的蘿卜條?！ ‘?dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞失水?！ 《?、能力方面 通過葉綠體色素的提取與分離實驗，初步訓(xùn)練學(xué)生的實驗室操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述了發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗?！ W(xué)生必須在搞清楚葉綠體中色素的種類及其吸收光譜，基粒片層結(jié)構(gòu)的垛疊形式、色素在片層上的分布、基粒和基質(zhì)的關(guān)系基礎(chǔ)上，才有可能深刻理解的光反應(yīng)和暗反應(yīng)及其相互關(guān)系?！ ?1)光反應(yīng)場所：葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜(類囊體)上進(jìn)行?！ 、畚逄蓟衔锏脑偕毫硪恍┤蓟衔飫t經(jīng)復(fù)雜的變化，又重新生成五碳化合物，從而使暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)不斷地進(jìn)行下去。或從一些自然災(zāi)害，蝗災(zāi)、沙塵暴等入手?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生討論葉綠體中的光合色素及其生理功能時，《實驗八葉綠體中色素的提取和分離》可以在講授完光合色素后作為驗證實驗處理，也可用于光合色素的探究實驗，這樣做不但可使學(xué)生學(xué)會有關(guān)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可加深對這部分知識的認(rèn)識，同時訓(xùn)練其實驗探究能力?！ r間允許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生討論影響的因素，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量?”等問題，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實際價值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。 難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu) 教具準(zhǔn)備 眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等?！ 〗又赋?，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學(xué)生們仔細(xì)觀察實驗過程。 通過讓學(xué)生對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。 第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的ATP，這個階段也在線粒體中進(jìn)行。 ?。?）有氧呼吸的過程 ①有氧呼吸過程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生 在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個階段時，可采用如下教法：教師一邊寫化學(xué)反應(yīng)程式，一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式，同時參看課本圖解的方法來進(jìn)行教學(xué)。比如教師可設(shè)計這樣的問題： “如果有人向你請教怎么能長期儲存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學(xué)過的呼吸作用原理，提供一些有價值的建議或措施嗎？” 無氧呼吸 ?。?）無氧呼吸的概念 教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：“生物體在什么情況下，可能會供氧不足？”，這樣很自然地有了下一設(shè)問：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對無氧呼吸的學(xué)習(xí)?！ 槭箤W(xué)生加深對無氧呼吸的理解，教師可設(shè)計一些問題供學(xué)生討論。 ?。?）有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進(jìn)化速度所起的巨大推動作用?！ 〗處熆梢龑?dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。無氧呼吸一般是指細(xì)胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時釋放出少量能量的過程。 B、第二階段：丙XX酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙XX酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個，丙XX酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP?！ ∪缓蠼滩膶σ恍└叩戎参锏哪承┎糠衷谶M(jìn)行無氧呼吸時也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進(jìn)化做了簡要的介紹?！ 〗虒W(xué)建議 教材分析 本節(jié)是本章的重點內(nèi)容之一。簡明記錄實驗結(jié)果?！ 〗虒W(xué)過程 (第一課時) (感覺
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