【正文】 要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。其次，把握好進度，且勿圖快。這也是課改的要求?！　〖訌娂w備課。加強課堂教學(xué)的常規(guī)管理，密切師生關(guān)系，做學(xué)生可以信賴的知心朋友。高一物理教學(xué)工作計劃五篇　　高一物理教學(xué)工作計劃篇1認真落實課改的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，跟上課改發(fā)展的新要求。加強課后輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，克服所教班級較多、學(xué)生較多等不利因素，加強教學(xué)效果的反饋調(diào)查，及時調(diào)整和彌補教學(xué)中的不足，使學(xué)生獲得更大的收獲。按照學(xué)校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發(fā)揮全組教師的智慧，深入細致地學(xué)習《課程標準》和《教學(xué)評價標準》挖掘教材，保質(zhì)保量地完成各備課組制定的集體備課任務(wù)，在備課重堅持做到有主題、有中心發(fā)言人注重研究教學(xué)方法，突出重點、突破難點，并做好記錄。教學(xué)時應(yīng)注意：　?、倜鞔_概念引入的必要性和事實依據(jù)。尤其在難點的教學(xué)中，要把握好進度，不隨意增加難度。對于學(xué)習有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，出結(jié)論。但是多媒體設(shè)備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有度又有序地安排教學(xué)活動?！　∽寣W(xué)生多參加一些社會實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題　　培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。新課程的實施過程應(yīng)該是教師教學(xué)行為不斷優(yōu)化的過程，是教師專業(yè)水平不斷提高發(fā)展的過程?！　￠喿x是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決、閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材，查閱有關(guān)書籍和資料的習慣、　　力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。可以提供足夠的教學(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。求一個已知力的分力叫做.　　引出課程內(nèi)容.　　二、授課過程　　是力的合成的逆運算，也遵循力的平行四邊形定則.　　教師講解：是力的合成的逆過程，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形(如圖).這就是說一個已知的力可以分解成無數(shù)對不同的共點力，而不像力的合成那樣，?(停頓)盡管沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時，.　　按照力的作用效果來分解.　　例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力的作用，該力與水平方向夾角為，這個力產(chǎn)生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，因此力可以分解為沿水平方向的分力、和沿著豎直方向的分力，力和力的大小為：　　例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量(如圖)，使物體下滑(故有時稱為“下滑力”)，使物體壓緊斜面.　　練習(學(xué)生實驗)：　　(1)學(xué)生實驗1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學(xué)生可以利用手邊的工具(橡皮筋、鉛筆、細繩、橡皮、三角板)按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出力(細繩對鉛筆的拉力)的分解示意圖.　　實驗過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力產(chǎn)生的效果?　　教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力常被分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋.　　(2)學(xué)生實驗2，觀察圖示，分析力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復(fù)實驗，對比結(jié)論是否正確.　　教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋.　　盡管沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.　　課堂小結(jié)：　　探究活動　　題目關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究　　由于日常生活中，我們勞動、學(xué)習的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實踐意義?！　〉诙?，題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。矢量的運算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時，平行四邊形的驗證過程，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用?！　　　≡谝酝慕虒W(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。　　七、教學(xué)器材　　演示用器材：鉤碼1只(系上細繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根　　學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊。三角尺12只?！　∽穯枺簞偛胚@一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么依據(jù)？　　分析回答：受力F1和F2?！　⊥粭l直線上的兩個力的合成規(guī)律是怎樣的？　　二、對力的合成法則的探究　?。ㄒ唬┨岢鰡栴}　　【設(shè)置陷阱】：如果兩個同學(xué)施加在水桶上的力都是200N，那么一個人需要施加多大的力才能等效替代？　　【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)依據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會怎么做！　　【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個同學(xué)的手)，通過兩個細繩差不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學(xué)生讀數(shù)，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果基本驗證了合力等于分力大小之和。力F2＝60N，方向豎直向上?！　實驗器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(2個)、三角板。通過方案的匯報交流，使學(xué)生體會到集體智慧的力量，體會合作學(xué)習的樂趣。合力分力共點力，力的合成；　　思維方法等效替代；　　過程實驗探究過程；　　4．力的運算遵循平行四邊形定則?！　≌n后思考：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力?！　》中〗M分析處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進行探究：合力與兩個分力間有什么幾何關(guān)系？　　學(xué)生：位移的合成　　學(xué)生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，了解了共點力概念，知道力的合成法則適用于共點力問題　　學(xué)生對比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系　　練習　　學(xué)生：先求某兩個的合力，再　　學(xué)生：因為兩個力的合力可以等效替代那兩個力，所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力?！　、颇芊裼糜嬎惴ㄇ蠛狭的大小和方向？　　【歸納】：求合力的方法有作圖法、計算法。　?。ǘ?