【正文】 之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。而地理教學更離不開學生的實際生活?！　《⒎此际欠袂捎玫貓D，圖文轉(zhuǎn)換，強化記憶　　學習地理就離不開地圖。地理教學反思　　地理教學反思1經(jīng)過一學期的初一地理教學，同學們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學生汲取地理知識的一個重要源泉,是學生學習地理的一個特有工具。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力?！　〕跻粚W生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，更需要引導，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展?！　。ㄋ模?、對教學反饋的反思　　在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。在宜春八中的近一年的教學中，讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下，改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學模式的迫切性，這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！　∪?、運用現(xiàn)代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學科來說，其獨特的學科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點以及其他更方面的實際情況，結(jié)合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力，提高課堂教學效率。　　教學效果達到了預期的目的?；卮鸲撅L時對于具體地點可用西北風或東北風代替，這一點沒有講透。首先是地理學習方式的轉(zhuǎn)變?！　〉乩斫虒W反思6在今年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。如臺風對這一部分的教學，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。學習的效果比原來好些。（內(nèi)容略）從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高　　4．對教學反饋的反思　　教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。通過錯誤原因分析使學生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。　　三、在教育教學上，沒能讓不同的學生在教學上得到不同的發(fā)展?！　∪藷o完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。　　反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。感謝他們和我一起成長。更重要的，幸福是一種心里體驗。去江聲學習回來后，對我們學校的教育模式有了新的認識。在快樂中學習書本知識，在融洽的氣氛下教會他們做人，是我為之努力的目標?！甭牶笪伊⒖陶沓鰩椎谰C合題，保證每一章一道，在課堂上，我先叫學生回答問題，尤其是平時上課聽課效果不好，作業(yè)完成較差的同學，他們回答不出沒關(guān)系，我的目的在于提醒他們要注意聽，然后找學習好的學生回答，最后由我總結(jié)。這也成為地理課堂的有效性的一個障礙。小額班級有利于學生發(fā)表見解，這是學生幸福的一個方面。我自身還存在很多很多的不足之處，但我相信，謙虛好問，勤奮踏實之后一定會碩果累累。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。　　三、啟發(fā)學生“多問”　　學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平?！　∪藷o完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。由于很多學生經(jīng)歷了中考緊張復習的壓力，升入高中后往往想趁機松口氣。學生只有在高昂的學習情緒和濃厚的學習興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學習愿望。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學相長。那么如何高效地讓學生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學中的一個難題。因此，我們教師要學會如何運用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識，讓學生學得輕松、學得快樂、學得高效，則是現(xiàn)代地理教學中一個很重要的理念?！　〉乩斫虒W反思15小學階段的《自然》學科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學生學會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。當然人的心理活動決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路，堅持教學得法的原則，用科學的、新穎的、適合學生年齡特點的教學方法，多為學生提供新鮮感，提高學生的學習興趣。因此，高一年級應切實抓好教學轉(zhuǎn)軌，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān)?！　〉乩斫虒W反思14在“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學生的思維能力已成為地理教學的核心。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致?！　〉乩斫虒W反思12一、反思是否具備新課程的教教育教學理念　　近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學生個性的差異，關(guān)注學生能力的發(fā)展。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。最后感謝z這個舞臺！　　地理教學反思11在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)?！　≡谄谀┛荚噦淇茧A段，我花費中午時間對部分學生進行輔導。我首先追求自己的課堂實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，另一方面，我期盼有一天地理會在初中階段增加初三這一年。在這個過程中，我明白，課堂上要用問題不停地驅(qū)趕學生思考，他們思考的越多，課堂效果越好，這樣的課堂才是有效課堂。我們應該將效率集中在學生的智力活動時間上，在學生的智力活動前加上“緊張”予以限制是為了保障智力活動的質(zhì)量。江聲某位經(jīng)驗豐富的地理老師對教材的把握很好，課程設(shè)計五到六個活動，但沒有一個活動是真正放手讓學生做的。另一方面，幸福感是需要比較的，經(jīng)歷過不幸的人往往更容易體驗到幸福，因此，我覺得挫折教育是有重要意義的。感謝身邊所有不斷給我指導和幫助的同事們、朋友們、家人們！　　下面我想談一下20xx年下半年工作的體會?！　〉乩斫虒W反思10幸福這個詞在日常生活中幾乎泛濫，而真正幸福的時刻卻是很少的。　　在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程?？蓪嶋H教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。對策：教