【正文】 的中心句，使學(xué)生在圖文并茂中深入到課文的情境中去。(從“看、畫、想、問”這些動(dòng)詞可以看出總理是在一絲不茍地工作?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，給學(xué)生自由探究、交流的機(jī)會(huì)，在感受周總理偉大人格的同時(shí)，也感受自己閱讀成功的快樂?！场　∪?、領(lǐng)悟表達(dá)，升華情感　　教師總結(jié)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法?！　√骄繙?zhǔn)備：　　CAI課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片?！　。?）指導(dǎo)朗讀。　?。?）集體品讀?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、請(qǐng)你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講?！　∪?、學(xué)習(xí)本課的生字新詞?！　∪绱硕眩哼@樣罷了?！　〗鉀Q第一、二個(gè)問題　　默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說(shuō)明總理工作辛勞的句子，用“～～～”畫出表示總理生活儉樸的句子。看、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)?！　】偨Y(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大?！　∫灰沟墓ぷ鹘虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)　　,注意積累詞語(yǔ)。　　交流課前收集的有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位?！　〗M成合作小組,深入自學(xué)。　　:體會(huì)周總理偉大的人格魅力。　　三、指導(dǎo)課外實(shí)踐　　從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)?！　∮懈星榈乩首x課文?！　。ㄈ└鶕?jù)思考線路——加深理解　　師：課文錄音聽完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講了一件什么事？　　生答師概述。　　師接著說(shuō)：這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（讓學(xué)生回答），什么叫“瀏覽”？（學(xué)生回答）?！　W(xué)生談（自由地）　　師：是的，熬夜真的比什么都難受，這難道總理不難受嗎？　?。ㄒ髮W(xué)生從課文中找出具體句子來(lái)說(shuō)說(shuō)）　　生答師書：他每夜都是這樣工作的！　　理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。　?。ㄆ撸?、作業(yè)　　抄寫文中新詞、生字二遍。）　　師引：同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么？師：是??！這說(shuō)明了總理平時(shí)吃的——還要少（學(xué)生接著說(shuō)）　　師：好，到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說(shuō)總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢？請(qǐng)大家再找一下：　　生找后答：（師板書）　　一張　　一盞　　兩把　　問：還有其他的嗎？　　生答后問：你從哪里看出？　　什么叫“如此而已”？　　如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎？為什么？（要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單）?！　±斫庹n文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格?！　〗裉?，我們就跟隨著名詩(shī)人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格?！　囊韵氯齻€(gè)情景中任選一個(gè)，寫出作者的心里活動(dòng)：　　情景一：看著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件(約5000頁(yè)，兩百多萬(wàn)字)，“我”想　　情景二：聽著總理說(shuō)：“我今晚要批這些文件。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來(lái)》主題曲《你是這樣的人》?！　⊥卣寡由欤由罡形颉　￠喿x《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受?！薄　±斫狻皹O其簡(jiǎn)單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。他們吃的、住的、穿的，更不用說(shuō)了，而我們的總理，生活是一貫的簡(jiǎn)樸，你們還記得以前學(xué)過(guò)有關(guān)總理生活簡(jiǎn)樸的課文事例嗎？　?。ㄠ噵寢屟a(bǔ)睡衣）　　《？》《？》《？》（學(xué)生回答）　　說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸也是一貫的。　　二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。　　想一想，問我一兩句。　　師：好！作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來(lái)寫的?！　∵@篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作?！　∽约阂部梢粤硗庠O(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式?！　〉诙n時(shí)　　一、誦讀課文,再悟情感　　讀出課文中自已感受最深的地方,說(shuō)說(shuō)自己的感受有哪些?！　、總理的夜餐　　了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)?！　「兄髡呖吹娇偫硪灰构ぷ骱蟮募?dòng)心情?！　　⑸钪械男∈卤憩F(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法?！　。?）文章兩次提到“我看到了他”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影?！　÷犂蠋熣f(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。）　　（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈?！　〕瓕懕菊n的生字詞?！　∽稍儯赫髑笠庖?。）　　指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）　　課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）　　按照事情發(fā)展的順序給課文分段。　　7．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感。　　5．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理?！　?．小組交流，反復(fù)朗讀。　　六、板書設(shè)計(jì)　　一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)3素質(zhì)教育目標(biāo)：　　1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來(lái)敘述周總理一夜的工作?！　≈笇?dǎo)學(xué)生背誦?！场　?二)自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容　　學(xué)生根據(jù)“工作勞苦：的學(xué)法自讀自悟“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，各小組互相討論交流，并完成這部分的板書，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔。)　　課件出示：　　(1)總理見了我，指著寫字臺(tái)一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件?！　　　〉诙n時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　開課前，課件出示周總理課文插圖。〕　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)　　學(xué)生自由讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：用講故事的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。　　附：板書設(shè)計(jì)：　　一夜的工作　　工作量大得驚人：一尺來(lái)高　　工作勞苦工作時(shí)