課堂掌控藝術讀后心得體會-文庫吧在線文庫
【正文】 改革對課堂教學提出了一系列新要求，也使課堂教學呈現(xiàn)出新的形態(tài)特征，如互動生成、民主和諧、合作共生等，這些特征的把握無一不與教師課堂掌控能力的提高相關。教師，尤其是新教師往往會忽視對錯誤資源的利用。這智慧是“教育主題的教育境界，它包括教育理智、教育意識、教育能力、教育藝術、教育機智等諸因素，是教育感性與教育知性與教育悟性的統(tǒng)一”。更重要的是要強化指導，學生在合作學習活動進行中，教師應深入其中適時地給予點拔、指導、傾聽、了解學生的掌握情況，使學生學會判斷、質(zhì)疑，尤其應把更多關注的目光投注在學困生的身上，聽聽他們的想法。 課堂掌控智慧是構成教師素質(zhì)的核心要素，它對教師的教學行為起著調(diào)節(jié)和控制的作用；是教師在動態(tài)生成的課堂應該有的最為重要的教育素質(zhì)之一；是決定著教師教學的成敗、取得教育成功的靈魂。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。只是如何尋求真正有效、有價值的課堂合作，比如使學生明白自己在合作過程中的個人責任并扮演積極的角色，知道如何在合作學習的環(huán)境下與人相處，怎樣妥當?shù)乇磉_自己的意愿和想法，怎樣通過幫助、協(xié)調(diào)，提高小組合作學習的速度與質(zhì)量等，這些值得我們作深入的思考。 “動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。如教師是課堂教學的促進者，在解釋這個觀點時，書中列舉了“認識有余數(shù)的除法”這一個案例，案例中教師設計活動，讓學生通過自己動手操作，由沒有剩余引出有剩余，初步建立了余數(shù)的概念。有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工程師，這說明教育教學工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣的教學內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼。美術課的形式活潑多樣，學生們通過欣賞影音資料、學畫、游戲、實踐，能很好的掌握美術知識，不僅不會感到枯燥乏味，而且很容易激起他們的興趣，強烈的視覺刺激給他們美的感受，運用游戲、故事等放松學生的心情，使課堂活動具有韻律美，從而使學生樂于參與其中。掌控課堂意味著教師對課堂教學的可預見性、漸進性、現(xiàn)實性的把握，教師既要恰當創(chuàng)設課堂上的學習情境，又要合理分配教學時間，還要恰如其分地調(diào)節(jié)課堂氣氛、對學生學習方式做出正確的指導。 《課堂掌控藝術》一書，還對不同類型的課堂如何掌控作了具體的闡述，確實是一線教師非常實用的一本好書，愿各位同仁，各位一線教師認真拜讀，精心運用。其中課堂組織策
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