三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選4篇)-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 來(lái)，從而直觀(guān)的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。除此之外還有什么關(guān)系呢？一石激起千層浪，學(xué)生想到紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍，此時(shí)板書(shū)課題初步認(rèn)識(shí)倍。教材充分利用學(xué)生已有的乘法和除法知識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)倍的概念?！ ∪昙?jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2 《倍的認(rèn)識(shí)》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過(guò)對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念?！ ∪⒆⒅赝卣菇滩?，幫助理解知識(shí) 倍是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念，需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過(guò)程。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。為此，我做到了如下幾點(diǎn)： ?。ㄒ唬┏晒χ帯 ∮螒?qū)?，連接新舊知識(shí)?！ ±煤脛?dòng)手操作活動(dòng)。而要抽象，就必須進(jìn)行比較，沒(méi)有比較就無(wú)法找到共同的部分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？ 先看看倍的字面解釋?zhuān)ㄗ值渲械囊馑迹?，抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向擺一擺?！ 。荒芗皶r(shí)抓住課堂生成并將其利用起來(lái)服務(wù)于課堂。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過(guò)自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立?！ ∪昙?jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4 這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題?！ ”菊n的“變化”分為兩類(lèi)，一是標(biāo)準(zhǔn)不變，被比較的量變化；二是被比較的量不變，標(biāo)準(zhǔn)變化?！ 〗Y(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀(guān)操作胡蘿卜貼片和利用電子白板的移動(dòng)功能，指名學(xué)生移動(dòng)蘿卜，擺出白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的5倍?！ ∪昙?jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3 《倍的認(rèn)識(shí)》
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