義務(wù)教育階段課程改革檢查評(píng)估自評(píng)報(bào)告與義務(wù)植樹節(jié)現(xiàn)場(chǎng)講話匯編-文庫吧在線文庫
【正文】 育教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念及個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，按照缺什么、補(bǔ)什么，需要什么、培訓(xùn)什么的原則，選取培訓(xùn)內(nèi)容。在校本教研的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持學(xué)校是教研的基地，教師是教研的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)的迅速提高。受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和學(xué)生的歡迎。我們?yōu)榇司幹屏讼鄳?yīng)的評(píng)價(jià)工具（量表），教學(xué)管理人員和教師之間評(píng)價(jià)都采用量表，并按照評(píng)價(jià)流程去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，取得了較好的效果。區(qū)科研室先后3次在我校召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。全校教師共撰寫市級(jí)以上優(yōu)秀論文260多篇。學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求學(xué)校首先是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。因?yàn)闆]有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。 植樹造林是造福當(dāng)代，利在千秋的偉大事業(yè)。 要提高質(zhì)量，做到種植一片、成活一片、美化一片。 當(dāng)前，正是植樹造林的大好時(shí)機(jī)，全縣廣大干部群眾要 以主人翁的姿態(tài)，關(guān)心、支持并積極參與到植樹造林活動(dòng)中 來。在第個(gè)全民義務(wù)植樹節(jié)來臨 之際，我謹(jǐn)代表縣委、縣政府向多年來關(guān)心、支持和積極參 與全民義務(wù)植樹活動(dòng)的社會(huì)各界和全縣廣大干部群眾表示 衷心的感謝和親切的問候！廣泛開展全民義務(wù)植樹活動(dòng)，是一項(xiàng)綠色運(yùn)動(dòng)，是建設(shè) “糧豐林茂、北國江南、中國棗鄉(xiāng)、生態(tài)無棣”系統(tǒng)工程的 重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。五、課程改革的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)幾年的課改實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，課程改革必須把轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，貫穿課程改革的全過程。我?，F(xiàn)有國家級(jí)創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級(jí)先進(jìn)12人，市區(qū)學(xué)科骨干18人，市優(yōu)課教師14人，區(qū)級(jí)先進(jìn)15人，區(qū)科研骨干11人。因?yàn)閷W(xué)校是課程實(shí)施的基本單位。課程是教育的心臟，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是新課程能否順利實(shí)施并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。在課程開發(fā)中，以生活本位、學(xué)生中心、注重過程、強(qiáng)調(diào)開放、體現(xiàn)綜合為原則。我們認(rèn)為，校本教研要以教學(xué)和教師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究起點(diǎn)，以教學(xué)中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)教學(xué)，提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標(biāo)，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。堅(jiān)持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關(guān)方面形成合力，提高培訓(xùn)效果。作為省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會(huì)的團(tuán)體會(huì)員單位，我們積極參加了該委員會(huì)組織的活動(dòng)。在提煉課題的過程中，需要校本教研（集體備課、聽評(píng)課）扎實(shí)開展，從中找到可以提煉的問題。在科研工作的認(rèn)識(shí)層面上，我們注重樹立五種意識(shí)：先導(dǎo)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、過程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；在管理層面上，我們注意三個(gè)結(jié)合：系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合、走進(jìn)管理與走出管理
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