【正文】 rasshopper，butterfly，dragonfly，firefly單詞后，我用了一個(gè)Guess riddles(猜謎語(yǔ)): 1)It is busy every makes honey(蜂蜜)for is it?(A bee)2)They are beautiful and they can like people call them “ flying flowers”.What are they?(Butterflies)3)Their eyes are look like(看起來(lái)像) are they?(Dragonflies)4)It is small, but it can carry(搬)big things.(An ant)5)It can glows(發(fā)光)at night.(A firefly)6)It can’t fly, but it can jump lives in the grass.(A grasshopper)這樣的英文謎語(yǔ)既有英文知識(shí)又有很強(qiáng)的思維含量，既增加了英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生很喜歡。6．玩一玩：游戲是小學(xué)生最愛參加的一項(xiàng)活動(dòng)。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能有積極性、主動(dòng)性。”教師的“啟”，要能夠使學(xué)生“發(fā)”，這種“發(fā)”重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在上《莫泊桑拜師》這一課時(shí)，可作這樣的引導(dǎo)：同學(xué)們，平常你們覺得寫作最難的是什么呀？學(xué)生作各抒己見。課堂提問是現(xiàn)代課堂教學(xué)中作為啟發(fā)思維能力的手段越來(lái)越重要，然而提問的小結(jié)同樣不可忽視，它對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)與綜合，認(rèn)識(shí)的明晰與深化起至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)滿足學(xué)生的心理需要，啟迪學(xué)生的思維是大有禪益的。當(dāng)今社會(huì)廣告無(wú)處不在 ,作為引進(jìn)國(guó)外科學(xué)技術(shù)和介紹國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的一座橋梁 ,廣告英語(yǔ)也愈來(lái)愈被人們關(guān)注。一隱喻隱喻研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng) ,有人說(shuō) ,隱喻是一種修辭格。公司的班機(jī)被比作隨時(shí)待命的巨鳥 ,而貨物則是喂 “鳥” 的食物。語(yǔ)義雙關(guān)。當(dāng)利用詞語(yǔ)之間的同音關(guān)系使詞語(yǔ)有兩種不同的理解時(shí)就是諧音雙關(guān)(Homophonic Pun)?？鋸埵址ǖ倪\(yùn)用就是向聽者傳達(dá)態(tài)度的一個(gè)典型。從語(yǔ)言的理解與記憶角度來(lái)看 ,因?yàn)榫?、諺語(yǔ)已被理解熟知 ,如果改動(dòng)其部分詞語(yǔ)而使其成為廣告詞 ,因?yàn)槿藗冾^腦對(duì)警句、諺語(yǔ)有了已知的信息 ,這樣的新廣告詞由于已知的信息而容易理解 ,且新的廣告詞的新增添的內(nèi)容能加深已有信息 ,使得新廣告詞的記憶更為深刻。仿詞(noncewords)是特意地在某特定場(chǎng)合對(duì)人們熟知的詞語(yǔ)進(jìn)行派生 ,新杜撰出來(lái)的詞語(yǔ)不生疏 ,且具有新的語(yǔ)義。越是復(fù)述得詳細(xì) ,那么對(duì)詞、句、語(yǔ)篇的記憶將保持得越好。在第 16 例廣告中 , “dish” 重復(fù)使用三次 ,給人刻畫出一幅極為生動(dòng)、妙不可言的畫面:一碟碟佳肴美味 ,使人如見其色 ,如嗅其香 ,感染力非同小可。例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問題。讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想，周恩來(lái)的內(nèi)心都會(huì)想些什么？有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的 1 畫面，學(xué)生便能牢記此字。教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。但也要引起警覺，多媒體教學(xué)容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以?shī)蕵范娼K。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)讀寫能力朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。【參考文獻(xiàn)】[1 ] Carroll , of Language [ M] : Foreign Language Teaching and Research Press.[2 ] Scovel , [ M] Oxford : OxfordUniversity Press.[3 ][M].湖南人民出版社 ,1998.[4 ][M].北京師范大學(xué)出版社 ,1991.[5 ][M].上海外語(yǔ)教育出版社 ,2001.第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。此外反復(fù)(repetition)修辭格的運(yùn)用也體現(xiàn)了同樣的心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。12)Compucessories , a new word ? Yes …We’ vejust coined it to describe those Data Processing Acces2sories without which your puter can’ t function wellwith full 12 中的新造詞 “Compucessories ” 派生于兩個(gè)為人