20xx-20xx學(xué)年度語(yǔ)文減負(fù)計(jì)劃-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 劃五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)“減負(fù)增效”計(jì)劃作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。要做到“減負(fù)增效”不是件容易的事，所以我只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。問(wèn)題一：低年級(jí)孩子初學(xué)漢字，識(shí)字量大，不寫(xiě)少寫(xiě)字如何鞏固漢字？ 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)識(shí)字量多，寫(xiě)字任務(wù)重。這樣孩子在看書(shū)的時(shí)候讓他有目的地找拼讀的漢字和讀音，寫(xiě)在卡片上。如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”與三拼音節(jié)容易混淆，可以在智慧卡片的正面寫(xiě)上“yuan”，反面分別羅列出“huan、quan、kuan”等三拼音節(jié)來(lái)。做一張正反兩面是兒歌的卡片，多讀讀，就不容易混了。除了在課堂上精講精練，課外閱讀更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高分析閱讀能力的好途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)思考時(shí)間。學(xué)生在學(xué)完了《荷花》一文后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：假如你是一朵荷花，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？布置這樣的作業(yè)，可以使學(xué)生深化對(duì)課文的理解，學(xué)生通過(guò)用心想象和體會(huì)，不僅深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化探索的過(guò)程中，我重視了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫(huà)、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，這樣學(xué)生會(huì)在一種愉悅的壞境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。這樣根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的作業(yè)，既可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)文知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的良好習(xí)慣。比如，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，多以課本為主，以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)拓展，使他們能“消化得了”，又能逐步提高；對(duì)優(yōu)秀生，立足課本，著眼課外，延伸至社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練，使他們能“吃得飽”。如學(xué)習(xí)《燕子》一文，我們可以緊抓教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照前幾節(jié)的寫(xiě)法，選擇自己最喜歡的某一種動(dòng)物安一定順序進(jìn)行描寫(xiě)，再展開(kāi)具體寫(xiě)一寫(xiě)。（3）要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。語(yǔ)文老師的“加減算式”還會(huì)不斷演變，答案是不固定的，但公式是不變的，那就是“一切為了孩子”。這學(xué)期我班學(xué)習(xí)后進(jìn)生程思凡的家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上這樣寫(xiě)道：你能想出不同的方法來(lái)主動(dòng)識(shí)字、記住生字的字形，媽媽真高興！看，良好的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)已深入到每個(gè)孩子心中，沒(méi)有大量的抄寫(xiě)，但效果更好。用這樣的方法可以識(shí)記很多的生字。熟記了的就放到智慧寶盒里，專(zhuān)揀難的，容易混淆的放在寶囊里，攜帶在身邊。智慧寶囊可以縫制一精巧的袋子，做得像個(gè)寶囊，讓孩子愛(ài)不釋手，喜歡上它。第四篇：一年一班語(yǔ)文減負(fù)計(jì)劃一年一班語(yǔ)文減負(fù)計(jì)劃前埔小學(xué) 蘇雅瑜“減負(fù)增效”，落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科，該“減”什么該“增”什么？如何做好這一個(gè)特殊的“加減法”？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)縈繞在我們的心頭。并試圖改變以往的留作業(yè)很少顧及家庭文化情況的做法。學(xué)校不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二篇：語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)計(jì)劃語(yǔ)文教學(xué)“
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