地理老師教學(xué)心得及擴(kuò)展資料-文庫吧在線文庫
【正文】 認(rèn)真的分析、思考，才能體會教材中蘊(yùn)含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識，獲得相應(yīng)的能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。三、問題和教訓(xùn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對個別學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識的過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過程。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。因?yàn)楝F(xiàn)在好像一堂好的地理課，必然是需要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意，它其實(shí)只是一個輔助教學(xué)的工具，一堂好的地理課關(guān)鍵是向?qū)W生傳達(dá)了什么，有沒有讓學(xué)生對這節(jié)課有所感悟，有沒有對一個或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。我們在實(shí)際教學(xué)時(shí)只能是借鑒，不能照搬。沒有多媒體，我們只用粉筆+黑板，運(yùn)用科學(xué)了，師生情感融合了，教學(xué)激情激發(fā)出來了，學(xué)生都要講話了，那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。記憶是掌握和運(yùn)用知識的基本途徑。教師講究教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵之一就是要為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識，找到最有效的記憶方法，用較短的時(shí)間記憶較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)摸索中走彎路。老師的指導(dǎo)作用是如何把學(xué)生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學(xué)生置于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。三、思維記憶在地理教學(xué)中，我也常利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)一些提問，以激發(fā)學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。四、特征記憶對某些地區(qū)的地形地貌的教學(xué)，我也是靈活運(yùn)用板畫，以“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分成小組畫一下我們學(xué)校的平面圖，既調(diào)動了學(xué)生的動手能力，又鞏固了所學(xué)知識。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生獲取圖中的地理信息。一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花?！币虼耍箤W(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。多種多樣的教學(xué)形式更加有利于成績的提高，作為老師我倍感欣慰。我曾嘗試讓學(xué)生和老師交換角色，讓他們站在講臺上，體會當(dāng)老師講課的感覺。課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。在今后的地理教學(xué)中，我將不斷總結(jié)和探索，把地理課上得有聲有色，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松。在地理教學(xué)中導(dǎo)入一定要新穎，可以用謎語導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入等。地理新課程改革的實(shí)施，對教師來說，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅將書上的知識講授給學(xué)生聽，而是應(yīng)該抓住問題，結(jié)合實(shí)際，講學(xué)生身邊的地理、講對學(xué)生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”去思考問題，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。這里實(shí)際上也運(yùn)用了直觀記憶法，利用地圖或板畫的直觀性。教學(xué)中，為使學(xué)生對一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運(yùn)用“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生記憶。我是指著地圖，這樣引導(dǎo)學(xué)生的：黑龍江省像展開翅膀的天鵝，遼寧省像個沒有點(diǎn)的大問號，請問同學(xué)們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學(xué)們通過觀察，都爭先恐后的搶答：“青海像一頭可愛的小豬，像一只欲奔的兔子。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學(xué)中，我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。學(xué)會記憶是學(xué)好地理的前提。地理老師教學(xué)心得5學(xué)會記憶是學(xué)好地理的前提在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的今天，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢下，不善于指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的記憶的教師就不是一個好教師。在挖掘教材深度和廣度上，能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識體系，并發(fā)動學(xué)生參與教學(xué)活動。配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。以上是我的一點(diǎn)兒體會，教無定法，只要教師本著為學(xué)生著想，不斷改正自我，我相信這樣的教師就是好教師!地理老師教學(xué)心得320xx年下學(xué)期我擔(dān)任了學(xué)校六個班的地理教學(xué)工作（高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的），并擔(dān)任高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的學(xué)生只知道去識記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。但是每個教師都應(yīng)該知道知識是學(xué)不完的，獲取知識的過程和方法
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