【正文】 論與交流,這樣能更好的滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需要,更要通過學(xué)生自主討論,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。有的同學(xué)總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)條理比較清楚。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng),力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到以知識(shí)為載體,育人為目的。解應(yīng)用題時(shí),可利用設(shè)元、消元思想。下面就初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐模式的操作談?wù)剮c(diǎn)淺顯的看法。注意分組是相對(duì)的,并非一成不變的。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說:教師的作用就是如何使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,摘到蘋果”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(九: 傳統(tǒng)課本的教與學(xué)往往根據(jù)形式邏輯演繹的步驟來考慮問題,學(xué)生必須按照設(shè)計(jì)好的“標(biāo)準(zhǔn)”寫好推理過程,相比之下新課標(biāo)的教與學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間,真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、加強(qiáng)對(duì)探索性問題的訓(xùn)練探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界過程中最生動(dòng)、最活躍的思維活動(dòng),探索性問題存在于一切科學(xué)領(lǐng)域中,在數(shù)學(xué)中則更為普遍。數(shù)學(xué)思想方法是有層次要求的,并不是只要學(xué)生看懂題目,就一定能夠歸納總結(jié)出來的。二、增加學(xué)習(xí)容量、提高學(xué)習(xí)效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率。五、增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果 在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的思維過程。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對(duì)教師的批語教育，一時(shí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能性比較大。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開展各類比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無生機(jī)；比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“ 職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。篇二：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。而對(duì)于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。這個(gè)新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。例如我在引入“相反數(shù)”這個(gè)概念，向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示，接著啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中絕對(duì)值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對(duì)比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同看法，我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控，疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競(jìng)賽活動(dòng)，一組提出問題另一組回答，組內(nèi)可以補(bǔ)充回答，這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質(zhì)疑和提問。同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。恰恰在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究能力、計(jì)算能力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?？傊?，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。我覺得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。中學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最佳時(shí)期，因?yàn)橹袑W(xué)生比較聽話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了自然，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時(shí)還有阻礙之嫌。贊可夫有可名言:“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆一初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆一作為一名教師，要在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＫ摹⒍嗝襟w改變了學(xué)生學(xué)習(xí)角色如果學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么他們能學(xué)得更好,而且能發(fā)展自主的行為模式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力, 把學(xué)生從被動(dòng)中引出來去主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)是不容易的，利用多媒體提供有利而新鮮的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)這種行為。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)多媒體輔助教學(xué)的不斷摸索,認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有以下幾點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī)“興趣是最好的老師”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用題設(shè)大膽猜想、分析、比較、歸納、推理。透徹理解文本中的內(nèi)容,認(rèn)真總結(jié)解題的規(guī)律方法,是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐中,學(xué)生的心理個(gè)性得到良性發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性普遍提高。因此,作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì),針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè),供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。對(duì)B、C 層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難,幫助他們解答疑難問題,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲?；A(chǔ)好的A層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)基本方法。二、分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想及原則分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。反思最重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己反思,通過我們教師的示范、引導(dǎo),能夠自覺地進(jìn)行反思,養(yǎng)成一種反思的意識(shí)和習(xí)慣。從方法的總結(jié),到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等。敢于大膽質(zhì)疑,提出自己的想法。同學(xué)們?cè)趯?duì)某一個(gè)題進(jìn)行反思后,再做此類型題時(shí)很快就解出來了?？傊?課堂教學(xué)的形式是多種多樣,我們教師在教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。五、抓住課堂“生成”效應(yīng),誘發(fā)興趣學(xué)生是課堂的主人,教師是課堂的參與者、組織者和引導(dǎo)者。然后,改變教學(xué)模式,利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣,我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈,應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。不要以為他們的想法、說法和做法幼稚而忽略他們。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)興趣數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。四、再次要通過審題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的核心。一部分題設(shè)條件可直接給出,也有一部分條件隱含在一個(gè)或幾個(gè)明顯條件的背后,如果不找出和利用這些隱含條件,就會(huì)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤甚至無法解題。題目愈難,愈需在審題上下工夫,以求突破。首先教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣力量,尤其是在講解例題或上習(xí)題課時(shí),要重視帶領(lǐng)學(xué)生分析題意。,促使人人發(fā)展《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,最大的學(xué)習(xí)感受就是:教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,課堂與課后結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情,化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(四: 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣,因此在平時(shí)的教學(xué)過程中,善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí),實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識(shí)來解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用,逐步形成三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握教材中的概念、定理等,并運(yùn)用它們來分析、解決問題,這樣的要求是合理的、必要的,但卻是不夠的。比如:針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣?？梢?創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。為此,教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語言、輕松愉悅的笑容、