優(yōu)化課堂教學的主動因素之一是課堂提問-文庫吧在線文庫
【正文】 影響他們的進步。布魯納（美國）：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。同時，每提一個問題后，要有一定的時間停頓，以符合學生的思維規(guī)律和心理特點，能夠促使學生積極思維，也使學生對問題考慮得更加全面。五、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂提問的優(yōu)化設(shè)計，應作為專門的教學藝術(shù)，引起教育者的重視。，全靠老師的引導。所以可以在課程中多加入一些高水平的問題，注重問題的鋪墊和提問的方式他們的確可以做到，而不是用知識性問題和理解性問題充斥著整個教育課堂對學生的思維的發(fā)展提高有很大的好處。學生：畫花教師：停！老師發(fā)現(xiàn)啊，有的小組畫的花雖然很漂亮，但是有些殘缺，想想今天所學到的知識（走到板書邊，用肢體語言暗示學生）看看你們畫筆下的畫健康嗎？完整嗎？學生：變看黑板邊畫花，小組內(nèi)討論畫的花是否完整，在討論的過程復習知識。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學習中努力思考、探索，進一步的深入研究和不斷地完善研究。一、情感的激發(fā)情感是教學藝術(shù)的活力、靈魂。這就要求教師在課堂教學中運用啟發(fā)式教學，增強學生學習的“內(nèi)驅(qū)力。二要依據(jù)教學對象樂于接受的原則，力求從學生的興趣、愛好、心理特色出發(fā)，把學生引入到樂學的境界。”（涂黑部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請將這道題補充完整，并列方程解答。學生開始對這個問題進行“深加工”，有的添加了方向，有的說明了兩車是否相遇過??時間在學生們激烈的辨論中過去，最后教師引導學生小結(jié)：解行程問題應用題的關(guān)鍵是從速度、時間、路程這三個角度去挖掘，明確行使方向及是否同時出發(fā)的關(guān)鍵要素，分析快慢兩者的行程及距離關(guān)系，列出等量關(guān)系式。這題沒法做，條件不全，不知道這10千米是兩車相遇前的距離還是相遇后又離開的距離。若將題目改為：“一個等腰三角形周長是12，一邊長是5，求底邊是多少？”學生就會產(chǎn)生興趣，積極思考，很快得出結(jié)論。為了揭開這個秘密,學生就要根據(jù)游戲中透出的信息:已知兩根就能確定原方程,故會猜想:兩個根確定方程的三個系數(shù),就會對兩根作加、減、乘、除等運算,把運算結(jié)果與系數(shù)對照,發(fā)現(xiàn)出一些規(guī)律,再根據(jù)這些規(guī)律猜想一個結(jié)論即根與系數(shù)的理論,再運用公式進行驗證,從而得到根與系數(shù)的關(guān)系的定理。”老師說：“大家沒講心里話，這么多人聽課，老師也有點緊張。這就要求教師在課堂教學中運用啟發(fā)式教學，增強學生學習的“內(nèi)驅(qū)力。，請不舉手的學生回答。三、提升學生叫答的有效性，在總結(jié)知識的過程中，可以用多樣的手段來代替教師提問，有些教師將學生齊答的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭驱R聲念黑板的過程，這顯然是不可取的。二、根據(jù)學生的認知水平，科學設(shè)計提問，教師不應該低估孩子的認知水平。關(guān)鍵詞：小學科學；課堂提問；課堂教學；有效教學一、提升小學科學課堂提問的目的性，注重紀律的養(yǎng)成，很多科學教師覺得自己是副科教師，每周只見同一班級的同學兩次，而忽略了紀律的重要性，常規(guī)課中平均每節(jié)課3次停下來整頓紀律，對于教學的流暢性和教學的有效性都是不利因素。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，可引導學生提出問題：“既然鴉片輸入對中華民族帶來了如此深重的災難，清政府為何還有人反對嚴禁鴉片呢？”“中國的禁煙是引起鴉片戰(zhàn)爭的根本原因嗎？”這些問題的提出，充分說明學生的思維能力。讓每一個學生都有露臉的機會，都能享受到參與和成功的快樂。緊接著教師連續(xù)問：“火從哪里來？火有什么用處？……”層層設(shè)問，使學生深刻領(lǐng)悟了“火的使用是人類發(fā)展史上的一個里程碑”這一教學重點。低級認知問題是用來檢測學生對已學知識的掌握、理解程度，一般不會引發(fā)他們的深入思考。這樣可形成一個全體學生積極進取的良好的課堂氛圍。這就是在舊知識的基礎(chǔ)上提出了新問題，使讀者渴望知道后事如何。如果提出了一些不準確，不科學的問題，就會干擾學生的思維，影響教學質(zhì)量，甚至誤人子弟，因此，教師在提問題時，應在科學性上下功夫真正做到嚴肅認真，符合客觀實際，要避免出現(xiàn)模棱兩可，似是而非的問題。教師的問，不宜問盡，有的問題應留給學生，讓他們自己
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