【正文】 面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問(wèn)題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。這種記錄常常是一種個(gè)案研究，或是對(duì)某一個(gè)特定問(wèn)題的思考；它追求“質(zhì)”，而不保證“量”；它常常沒(méi)有預(yù)先的結(jié)構(gòu)，不對(duì)情境作人為的分解，而是盡可能地從某一個(gè)角度，保持情境、對(duì)象的真實(shí)和完整。也就是說(shuō)，我們的目的是主觀性和價(jià)值追求，但是我們將客觀性和規(guī)律性放在出發(fā)點(diǎn)的位置。（3）完整的過(guò)程和場(chǎng)景這主要指經(jīng)過(guò)整理的、或是事后回憶的記錄，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)記錄則不可能作此要求。因?yàn)閱渭儼凑找淮螘r(shí)間來(lái)取樣，很難保證行為的完整性，不能反映個(gè)性，也不能反映規(guī)律。（3）研究性、定期的、間斷進(jìn)行的記錄表格。②質(zhì)的行為記錄可以隨時(shí)為量的記錄補(bǔ)充新的項(xiàng)目，或作為量化工作的前期準(zhǔn)備；③量的記錄所獲得的數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)補(bǔ)充到對(duì)于質(zhì)的記錄的整理中來(lái)。大量的侵犯行為研究和各種社會(huì)性的行為研究都采取這樣的方法。以印刷體打字并存檔比手寫更為可取，便于閱讀和傳播。這種前后經(jīng)驗(yàn)的相反相成的互相影響的機(jī)制，是我們理解建構(gòu)主義的關(guān)鍵，也表明觀察及其記錄的連續(xù)性的重要性?！白颖?，燕子老師知道你很能干，睡覺(jué)的本領(lǐng)可大了，我數(shù)10個(gè)數(shù)你就能睡著。美美（化名）是個(gè)很能干的孩子，經(jīng)常幫助老師收拾玩具、圖書等，她的生活自理能力很強(qiáng)，吃飯也很好。分析原因有兩個(gè)：一是她的“嫉妒心”。到她這里來(lái)。幼兒雖小，但他們一樣擁有多姿多彩感情，一樣需要得到別人的關(guān)愛(ài)，特別是自己喜歡的人。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。現(xiàn)在趙文豪已有了可喜的進(jìn)步。第一階段目標(biāo)、措施：通過(guò)老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待軍軍的攻擊性行為。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂(lè)得大笑。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。如當(dāng)他帶來(lái)蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來(lái)自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。二、討論演示：長(zhǎng)勁鹿的頭上還缺少什么？它的脖子是光滑的嗎？長(zhǎng)頸鹿有幾條腿？是粗的還是細(xì)的？現(xiàn)在還漏了什么？一天長(zhǎng)頸鹿在草地上散步，它看見(jiàn)小花，對(duì)小花說(shuō)：“小花。美術(shù)活動(dòng)的討論是在教師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行，教師作為支持者和引導(dǎo)者，所起的作用是：引導(dǎo)幼兒圍繞某一話題進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)有興趣的談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，提出自己的看法或問(wèn)題。因此，必須把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，教師也要站在幼兒的立場(chǎng)去理解他們的內(nèi)在感受和表現(xiàn)方式。他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國(guó)地圖，對(duì)中國(guó)地圖不了解，于是他們?cè)趺匆财床煌暾０材仍诳吹胶肩苡行判牡仄戳瞬簧俸?，她也加入到拼拼圖的行列中來(lái)了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。誤區(qū)：不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。誤區(qū)：不少家長(zhǎng)在家中一邊自己開(kāi)著電腦電視，一邊要求孩子看書學(xué)習(xí)，這樣怎么可能有專心的態(tài)度呢？分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習(xí)是的心境例外。分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分，是生活的寫照，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。第二篇：幼兒園案例分析如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：要尊重幼兒。記得在一次手工活動(dòng)中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認(rèn)真聽(tīng)，也不愛(ài)動(dòng)手。我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷，總是帶給我們不同的教育啟示。老師批評(píng)他以后才不在往別的地方看了。缺少處理這方面的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致他不善于溝通和交流?！笨啥《∵€在玩，老師叫他：“丁丁快點(diǎn)整理好玩具，穿鞋子出來(lái)，我們要準(zhǔn)備下樓了。丁丁點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實(shí)并不止丁丁小朋友一個(gè)，其他小朋友或多或少也是有的。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于丁丁來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果教師策略： 作為一名教師，對(duì)于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來(lái)進(jìn)行管理，下面是我覺(jué)得教可以做的一些措施：做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女的溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。新綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)的興趣。請(qǐng)根據(jù)《36歲兒童發(fā)展指南》及《教師職業(yè)道德》的相關(guān)知識(shí)，據(jù)此案例回答問(wèn)題：宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。第五篇：幼兒園案例分析幼兒園案例分析：吾米提媽媽的煩惱幼兒學(xué)前期，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無(wú)可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。因此，給孩子的書也要遵循這一特點(diǎn)，逐漸過(guò)渡。調(diào)整：在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。學(xué)前階段是兒童成長(zhǎng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)，是一個(gè)人在人生和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，為了讓孩子擁有一個(gè)幸福的童年和美好的人生，我們希望每個(gè)家長(zhǎng)能對(duì)孩子的教育有一個(gè)正確的心態(tài)，為孩子起草一份科學(xué)的教育方案，塑造出一名健康優(yōu)秀的寶寶。游戲完了，檢查玩具是否收好了？畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。分析：時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。調(diào)整：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫畫有講有唱有畫才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。但對(duì)學(xué)前班階段的孩子來(lái)說(shuō)，如果錯(cuò)過(guò)了孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)，就會(huì)讓孩子在即將進(jìn)入小學(xué)的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。第四篇：幼兒園案例分析幼兒園2015年春季學(xué)期教師考核 教師：案例分析：宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。小耳朵沒(méi)摸到的想辦法讓它出來(lái)”，從而引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)“小耳朵”不見(jiàn)了，然后自己把穿反的鞋子換過(guò)來(lái)。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛(ài)有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理丁丁每次玩好的場(chǎng)地，他從來(lái)都不習(xí)慣自己整理玩具?！袄蠋?，我不會(huì)。雖是個(gè)別，但是在班級(jí)管理中也不算易事，個(gè)別教育應(yīng)該要更具有針對(duì)性，因此對(duì)帥帥的行為有針對(duì)性的解決辦法。記錄4課間休息的時(shí)候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說(shuō):“我不想和你玩。我們千萬(wàn)不要去第一時(shí)間訓(xùn)斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。”甜甜坐在一邊大哭起來(lái)，一上午的活動(dòng)都沒(méi)有再講話。幼兒的個(gè)體差異總是存在不同。第七，家園合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。分析：家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針；家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。誤區(qū)：很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，讓孩子持續(xù)讀書學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。心理學(xué)證明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”，尚不懂“學(xué)習(xí)”為何物。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，但是她沒(méi)有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來(lái)到墻面的中國(guó)地圖前，對(duì)照地圖找拼塊的位置，一會(huì)她好像是找到了，又來(lái)到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。在我們更重視幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的整體感受和創(chuàng)造性表現(xiàn)的時(shí)候，對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)新的詮釋，應(yīng)拋棄按照教師預(yù)定的統(tǒng)一技能標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒作品的”好與不好“對(duì)或不對(duì)”的做法，注重通過(guò)評(píng)價(jià)提高幼兒的審美感受，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)一般可以在活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)幼兒的行為、態(tài)度、表現(xiàn)形式和方法，也可以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)、審美欣賞或引發(fā)進(jìn)一步思考。愛(ài)心三、粘貼星星：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)禮貌行為的快樂(lè)。我們要實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，師生間的交流應(yīng)是平等的討論。第4篇：幼兒園課堂教學(xué)案例分析長(zhǎng)頸鹿打招呼一、猜謎導(dǎo)入。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。問(wèn)他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。幼兒個(gè)案追蹤記錄第一階段：(3月17日)軍軍是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。通過(guò)家訪，我們了解到：軍軍在一歲時(shí)，被開(kāi)水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬(wàn)。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。觀察三：他的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。這種不摻雜任何色彩的真誠(chéng)的愛(ài)多么可貴??！。也許當(dāng)她看到我在拍別的小朋友時(shí)，那種親切感讓她覺(jué)得很舒服。而且每次，都不需要老師太費(fèi)力，僅拍幾下，就很快入睡了。孩子是最天真無(wú)邪的，他們的感情非常真實(shí)和單純。附1：幼兒園觀察記錄――孩子的眼神告訴我......今天的天氣格外悶熱，小朋友午睡時(shí)有些躁動(dòng)。事后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行整理時(shí)通常要遵循如下步驟：（1）描述：以客觀、具體描述的方式整理現(xiàn)場(chǎng)草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續(xù)的事件。在當(dāng)前的社會(huì)科學(xué)中，在進(jìn)行個(gè)案記錄或深入訪談的時(shí)侯，由于基本上不可能在現(xiàn)場(chǎng)記錄完整的事件或行為，但又要保證第一手的、真實(shí)的和一些瞬間的信息，所以研究者經(jīng)常采取現(xiàn)場(chǎng)記錄和事后記