【正文】 語文的愿望。在實際教學中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學以外，我還注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，將課所學的知識運用到生活中到去，不僅是教學層面，還有德育層面，如《用在多大的聲音》不僅讓學生在課堂中領(lǐng)會：上課發(fā)言、演講聲音要響亮。所以在教學中培養(yǎng)孩子的生活相關(guān)能力也是至關(guān)重要的。學生理解起來不吃力，印象也相當深刻，不易混淆。部編版一年級語文添加的很多課文文句押韻，貼近學生的生活，符合小學低一年級學生的認知規(guī)律、趣味性強，具有很強的表演性，學生可以邊讀課文邊做動作，讀和動作相結(jié)合，加深對課文的理解，加上朗朗上口，整齊節(jié)奏感強，如歌如舞，結(jié)合中華文化，深入淺出帶出了新的理解高度。放學后要把自己的椅子推到桌子底下，桌子擺整齊后才離開教室。第二篇：部編教材一年級上冊分析部編義務(wù)教育語文教科書一年級上冊分析部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 全面啟蒙教材為學生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學兒童受到全面的語文啟蒙教育。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文。教材將提升學生的閱讀興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包。在學習拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學習雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學生拼讀。⑵體現(xiàn)彈性：字母發(fā)音的教學，以學生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學習拼音。⑹在生活中學： 教科書強調(diào)拼音的實用價值，提倡學以致用，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)。特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。結(jié)合寫字，學習基本筆畫和筆順，引導學生把字寫正確，并力求美觀。不要求書寫，也不需 要對字形作過細的分析。還要倡導學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外識字的途徑與成果。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，有助于學生的精神成長。教材努力引導學生成為主動積極的閱讀者。要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。㈣口語交際 ⑴構(gòu)建口語交際目標體系教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。⑶創(chuàng)設(shè)真實的交際情境教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交往。⑶轉(zhuǎn)變評價的視角：指導學生開展交際活動時，要引導學生關(guān)注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導學生親身實踐口語交際的一般原則。，激發(fā)觀察自然的興趣。教學難點：初步理解課文內(nèi)容，了解影子的特點。小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲。），識記生字。（左下有個“工”，右下有個口。三、細讀課文，感悟理解。句式：我常常（）（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）喂養(yǎng)過小狗的小朋友，說說小狗是怎樣跟著你玩的？（引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。教學重點：朗讀并背誦課文，體會課文表達的對影子的喜愛。二、觀察說話，練習說話。我們大家來拍手，前面拍拍，（生：后面拍拍）左面拍拍，（生：右面拍拍）以自己為中心，說說前面后面，左面右面是誰。好：左邊略高于右邊，“女”從橫中線起筆，稍向上斜。五、引導探究：學了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研究（或教師提問）？（如：什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？）：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。這也恰恰體現(xiàn)了教材對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。兩個欄目的主要目的都是激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。游戲雖然簡單，但鍛煉了孩子的傾聽能力和語言能力。2．認識常用漢字300個，會寫其中的100個。3．在閱讀中積累詞語。（四）口語交際1．學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。，在閱讀中積累詞語。第五篇：小學一年級部編語文上冊隨筆探究小學一年級語文新教材時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在小學語文教師這個崗位工作了快2年。將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。為此，我覺得最重要的是要充分的備課，將本課所學的內(nèi)容有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內(nèi)容，讓學生體會學語文的快樂。這樣既能鞏固學生的認字成果，讓學生喜歡認字，更能擴大學生的閱讀量，開闊視野。這一年中，我關(guān)注學生識字方法的積累，學生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認字。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。為此，我將課本的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。在拼音板塊的教學上，我個人覺得學生只要能正確的拼讀拼音，標準的發(fā)音，能通過拼音識字，我覺得就足夠了。二、利用好教材實現(xiàn)有效教學的思考利用好圖片，增加教學趣味性拿到書本，我們會發(fā)現(xiàn)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，作為一線的教師我們更應該利用好這些插圖。本學期換了新的教材，我通過多次參加了新教材的培訓；認真參加在學校的研討會；以及在自己平時教學的過程中，寫個簡單的隨筆：一、具有新特色的新教材翻開新教材映入我們眼簾的是一幅生動活潑的圖畫，圖片的類型豐富，在一定的程度上提高了孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，更是對學生美感的陶冶，這是特色之一。，力爭拼音教學趣味化，幫助學生打牢基礎(chǔ)。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。6．認識逗號、句號等常用標點符號。能借助漢語拼音認讀漢字。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，很多地方打字取代寫字，但孩子寫字不能弱化。新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材的編寫以最新課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。影子在左，太陽在（）。斜鉤在豎中線上起筆，略高于左邊。書空。課前準備：復習生字詞，朗讀課文。我在左來它在右。，想辦法記下來?；颍ǎ┰谖业那懊妫ǎ┰谖业暮竺?。（2）找一找?guī)в羞@三個偏旁的字：它、好、朋。小老師帶著大家讀。板書課題。烏黑身子烏黑頭，陽光下面跟你走，和它說說話，就是不開口。著力于培養(yǎng)學生的目標意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學會尊重他人、禮貌待人，學會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導學生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習慣。學生不但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。第一次口語交際《我說你做》，著力培 養(yǎng)學生的傾聽意識，引導學生認真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人。⑷重視方法策略的指導：在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。拼音很重要，是起步階段學生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。㈢閱讀⑴篇目減少，難度降低。如果新學的漢字中某一部分是已經(jīng)認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學生正確書寫漢字提供了有力保障。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，通過展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感。⑵合理安排識字寫字序列在字種的選擇和字序的排列上，力求科學。⑷在活動和游戲中學：低年級學生最喜