【正文】 給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去處理；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住。三、積極運(yùn)用激趣法呂叔湘說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)一半是教學(xué)，一半是藝術(shù)。提問(wèn)方式要面向全體，講究技巧，靈活多變，注意層次，具有吸引力。教師要精心挑選，優(yōu)化編排，明確每道題的訓(xùn)練目標(biāo)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不搞“一刀切”，有必做題，有選做題，有不同難度分層次的練習(xí)題，通過(guò)完成作業(yè)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒(méi)關(guān)系。如此等等，精彩的開場(chǎng)師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。我沒(méi)有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒(méi)村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語(yǔ)雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！逼渲小俺藱C(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。如《趣味語(yǔ)文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說(shuō)道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語(yǔ)言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的興趣。五、體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握得更牢固。這樣不但使他們受益匪淺，而且感受到了成功的快樂(lè)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。此時(shí)，通過(guò)演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處煕](méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。可見在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足?！薄八鼈冇械男ν崃俗欤械男ζ屏硕瞧?。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“圓圈是全封閉，所以?圈?這個(gè)字用大口框圍起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生的求知欲望。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、開展適當(dāng)競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。所以說(shuō)激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略。授課方式征求學(xué)生的建議，商量著來(lái)，把課堂變的民主些。學(xué)生親自上“舞臺(tái)”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。由此可見興趣的真正產(chǎn)生，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力。然后組織聽說(shuō)訓(xùn)練課：讓學(xué)生談閱讀中印象最深的感受。這種在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，能刺激學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)。“精講”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對(duì)性的。培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，最常見的就是寫日記?？傊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不是一朝一夕的過(guò)程，它需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實(shí)到實(shí)處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，感受樂(lè)趣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑去獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題的能力。只有課外閱讀成了學(xué)生不可缺少的自覺(jué)自愿的行為，才可以說(shuō)他真正具備了自學(xué)的習(xí)慣和能力。如：教會(huì)學(xué)生理解五種表達(dá)方式的特點(diǎn)及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。于是我讓學(xué)生合上課本，從頭聽起，憑語(yǔ)感說(shuō)出一共“竄改”了多少處，并舉例說(shuō)明改動(dòng)以后的語(yǔ)句為什么不及原文準(zhǔn)確嚴(yán)密。學(xué)生們通過(guò)聽讀、欣賞，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，可充分地整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)？教師的課前導(dǎo)語(yǔ)、精心設(shè)計(jì)只是淺層的方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生充分從學(xué)習(xí)中感受到成功的體會(huì)，有成就感。“清”，即對(duì)教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。我還運(yùn)用故事、問(wèn)題、小實(shí)驗(yàn)、一支歌、一個(gè)成語(yǔ)等導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)成了共鳴。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我多次采取小組競(jìng)賽法，由于學(xué)生齊讀時(shí)，個(gè)別學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù)，還有些學(xué)生厭讀，因此，我在教學(xué)中就進(jìn)行小組朗讀比賽。將作文課成了旅游說(shuō)話課。四、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如讓他們換個(gè)詞來(lái)理解詞語(yǔ)的意思、再讀一遍等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。在語(yǔ)文課堂中許多教師礙于臉面 , 吝惜贊揚(yáng)之詞 , 即使學(xué)生回答得完全正確 , 也只是用 “ 說(shuō)得還是不錯(cuò)的”“ 對(duì) ”等稍作肯定。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師用刀打開最大的一個(gè)石榴，淡紅的汁水立刻流了出來(lái)，學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。于是老師就因勢(shì)利導(dǎo)，“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的石榴的顏色。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生活意義和社會(huì)意義，看到語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、在質(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。四、啟發(fā)想象、激發(fā)興趣 有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要。如教《五彩池》一課時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，想象五彩池的神奇，然后用簡(jiǎn)潔明快、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)描述五彩池的大小、形狀、顏色的語(yǔ)句作導(dǎo)語(yǔ)，這樣使人聽了如臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一課的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了美好的境界，產(chǎn)生無(wú)限的向往之情。還有像詩(shī)歌、散文采取配樂(lè)欣賞的形式，不是簡(jiǎn)單找一段音樂(lè)邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂(lè)的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂(lè)來(lái)配，看誰(shuí)的配樂(lè)與詩(shī)文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。這樣，教學(xué)時(shí)就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。語(yǔ)言準(zhǔn)確是對(duì)所有文章的要求。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語(yǔ)的開場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效?！昂玫拈_頭等于成功的一半。對(duì)于“自讀課文”教師切不可越俎代庖、喧賓奪主，而要結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際，根據(jù)單元要求，或組一套思考題，讓學(xué)生當(dāng)堂作答，或提出幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生讀讀議議，相互提問(wèn)，大家探討?；顒?dòng)激趣法，即開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如繪畫、實(shí)驗(yàn)、辯論、分角色朗讀、編演課本劇、做調(diào)查報(bào)告等形式，改變單一的教學(xué)模式。是啊，人生猶如一條河，河道有寬有窄，河水有漲有落，我們航行在河上，一路不可能總風(fēng)平浪靜，大風(fēng)暴雨，驚濤駭浪是難免的。這場(chǎng)