【正文】 這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。（題目這么長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好它）糾正節(jié)奏。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。（生自由讀）誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。映日：映照著太陽(yáng)?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西湖？（師補(bǔ)充介紹西湖：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。“接天”：這萬(wàn)頃碧綠的荷葉，這一望無(wú)際的荷塘，無(wú)窮無(wú)盡，一直連接到天邊。讀出荷花的別樣紅。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。我們領(lǐng)悟過(guò)：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們見(jiàn)證過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流我們懷念過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。誰(shuí)來(lái)背背？（課件出示《小池》）泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，早有蜻蜓立上頭。（生自由讀）2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。映日：映照著太陽(yáng)。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。）（1）重點(diǎn)理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。這是詩(shī)人由衷地贊美，我們也來(lái)試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）五、感悟詩(shī)情，深度理解。如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時(shí)同。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。擴(kuò)寫(xiě)：楊萬(wàn)里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時(shí)，只用了短短兩句，好像有點(diǎn)意猶未盡，請(qǐng)同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對(duì)西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。[重點(diǎn)難點(diǎn)]在高度概括、精練含蓄的詩(shī)句中，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。（生自由讀）2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。映日：映照著太陽(yáng)。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。）（1）重點(diǎn)理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（我感受到了高興之情）西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。去楊萬(wàn)里的家鄉(xiāng)看看，更深刻的了解詩(shī)人選讀楊萬(wàn)里古詩(shī)做手抄報(bào)，兩兩一組。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！1．生自由背誦，指名背（23生），齊背。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。生：??師：你是怎么猜到的，能告訴大家嗎？ 生A:??生B：??師：那么，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)夏天的圖片跟其他幾個(gè)季節(jié)的圖片有哪些不相同？（提示：顏色、景色等）生：??師：詩(shī)人楊萬(wàn)里也跟大家有相同的發(fā)現(xiàn)，因此他便寫(xiě)下“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的詩(shī)句。八、總結(jié)全詩(shī)同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。生自由背誦，指名背（23生），齊背?？偨Y(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng)。（2）指名讀。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠??（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。（交流重點(diǎn)字詞）（課件出示——標(biāo)注）畢竟：到底。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)想一想，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤（m224。2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的送別情感，感受意境美。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。把美麗的詩(shī)句吟誦給朋友聽(tīng)。讀出荷葉的綠。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。三、自學(xué)古詩(shī)，了解大意詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫(huà)面，看看讀懂了什么？ 畢竟：到底。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的 一個(gè)朋友。誰(shuí)送林子方？（楊萬(wàn)里）你