【正文】 既然是語文課，就要上出語文的特色，在這一課中，無論是重點(diǎn)句的品讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，都是在扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)理念。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫。使抽象的文字被激活，并通過朗讀表現(xiàn)出來。畫面要求色彩豐富、鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有意義，并能講出自己所畫的故事內(nèi)容。第二課時(shí)研讀故事，理解成語內(nèi)涵。今天聽課老師說，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。因此，我每天都要讀上十幾個(gè)成語故事，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在讀中思考、讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過回答大樹爺爺?shù)膯栴}、觀看錄象和對(duì)大樹的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。我告訴同學(xué)們：今天我從森林里請(qǐng)來了愛講故事的大樹爺爺。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發(fā)生在大樹上的故事。但是由于在本節(jié)課開始之前耽誤了一些時(shí)間，所以在活動(dòng)最后“收尾”部分較匆忙。人。成語故事教學(xué)反思9在《北風(fēng)和小魚》第一課時(shí)教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。二、學(xué)生讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語，再到如今少兒時(shí)代。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)有蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論，解答。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會(huì)干什么？由動(dòng)口，到動(dòng)手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長(zhǎng)的時(shí)間，還得到了俸祿。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問時(shí)，孩子們爭(zhēng)相恐后地?fù)尨?，?dǎo)致短暫的混亂。然而以往的語文教學(xué)大綱中對(duì)成語的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。理解中積累附一：子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。教學(xué)這12個(gè)成語，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語”，“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”，豐富積累，學(xué)以致用?！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對(duì)，也有的竊竊私語。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。會(huì)自己講述故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語。要學(xué)好語文，平時(shí)多積累最重要。——明末清初 顧炎武 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。朗讀中理解學(xué)習(xí)成語首先得會(huì)讀，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開火車，然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀，達(dá)到熟讀成誦。成語相沿已久，約定俗成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為：有種被逼無奈的感情?！眱蓚€(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從而體味其中的感情。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演?！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神，爭(zhēng)先恐后地舉起手來?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事。(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。成語故事教學(xué)反思14這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。我順勢(shì)跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。在教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的兩處來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如解釋“得意”一詞的意思時(shí)，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我!”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做，加上動(dòng)作表示自己的心情。”最后讓同學(xué)們復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并布置課外閱讀。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思較以前有了很大突破，最后我和學(xué)生們一起成為了大樹爺爺?shù)呐笥?，并鼓?lì)學(xué)生在課后多找一些奇特的大樹的資料，來進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。然后我又把人們對(duì)大樹的破壞行為提了出來，讓同學(xué)們想想如果沒有了大樹，世界將會(huì)怎樣，以及我們?cè)撛鯓诱却髽?這個(gè)問題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。關(guān)于大樹的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物，