【正文】 輔助教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，使之成為二十一世紀教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其作用已經(jīng)深入人心，也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。一個單詞讀得多了，學(xué)生的耳朵會變得遲鈍。有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，有利于名符其實地實施個別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生。綜上所述，電教手段的運用就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以現(xiàn)代電教手段進行中學(xué)英語教學(xué)，不僅能使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且是學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動學(xué)生認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說。在教學(xué)中，想方設(shè)法把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我在教學(xué)11后五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的010以內(nèi)的數(shù)及句型What39。這一切，都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。語言的抽象性是英語的特點之一，在課堂教學(xué)過程中往往會遇到一些事實，現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實驗，感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學(xué)生，達不到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。在提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，喚起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性?！吧钋榫场保ぐl(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。借著這學(xué)生情緒的高潮，教師及時播放了在麥當(dāng)勞購物的錄象，使學(xué)生了解如何用英語在快餐店購物。學(xué)習(xí)外語的根本目的是運用語言進行交際。為了把這種情緒變?yōu)橹鲃拥慕浑H行為，教師出示了事先準備好的六個小攤位，指導(dǎo)學(xué)生進行模擬購物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)的主體地位突出，獲取知識、應(yīng)用知識的能力得到加強，才有可能自覺地、主動地進一步獲取知識，獲得主動學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)堂檢測表明：絕大多數(shù)學(xué)生依據(jù)語音知識，都能準確地讀出新詞，并且記住了8個單詞。由于學(xué)生處于自主的寬松環(huán)境，又掌握了學(xué)習(xí)步驟，更由于課件生動有趣的設(shè)計，使得學(xué)生始終處于一種主動探索的過程中，因此學(xué)生樂此不疲，無形中鍛煉了主動學(xué)習(xí)的能力。第三步錄音帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的認讀和跟讀模仿能力。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)時空的自主權(quán)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度、數(shù)量，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。一段對話練習(xí)完，學(xué)生在大組內(nèi)交換學(xué)習(xí)伙伴，更換學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新組織語言進行有效的交際，拓展了學(xué)生對話的廣度和難度，增加了練習(xí)量，鍛煉了學(xué)生靈活運用語言的能力。此外還有擂臺賽、每周一練、背景透視、文化習(xí)俗、英語游戲、謎語、師生信箱、家長信箱等版塊，這些能充分調(diào)動學(xué)生積極性，增進師生感情，取得家長的支持和協(xié)助，從而為學(xué)生提供一個無時不在、內(nèi)容豐富的英語學(xué)習(xí)幫手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和效果。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，將會改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。在英語教學(xué)中合理運用多媒體，縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的外語素質(zhì)至關(guān)重要。英語教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。由于利用計算機集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。隨著多媒體的普及，我們可以通過計算機技術(shù)、通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。參考文獻：1．趙華，《充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改進專業(yè)英語教學(xué)》。因此教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中教師扮演一個十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科，它不單是傳授知識，更主要的是要培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力?？梢娫谟⒄Z教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視、聽覺并用的英語教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率和英語教學(xué)效果。它的動畫效果是其它英語教學(xué)手段無法替代的。而要做到這一點，就要求英語教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。年12月20日2012第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中的作用現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的作用【摘要】轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生的主動性只有在自主活動中才能充分展示和培育。每個小組首先熟讀課文，根據(jù)課文分角色表演，然后根據(jù)自己的興趣選擇補充的情景對話進行擴展交際練習(xí)，按照自己的水平，或照搬模仿原文，或?qū)υ牡牟糠謨?nèi)容加以替換、修改，或直接根據(jù)情境，自己創(chuàng)編對話。學(xué)習(xí)第二冊第七課“《What colour is it?》（這是什么顏色？）”時，筆者制作了交互課件，把有關(guān)顏色的單詞做了不同層次的要求，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要求記憶符合讀音規(guī)則的單詞；一般學(xué)生記憶全部單詞；成績好的學(xué)生可以通過課件自主選擇學(xué)習(xí)更多的表示顏色的單詞。三、精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供空間。即不利于學(xué)生理解內(nèi)容，又不利于保持學(xué)生的興趣，單一枯燥的形式很容易使學(xué)生厭煩。在學(xué)習(xí)“《What colour is it?》”時，筆者設(shè)計了課件，其中包括單詞、句型、課文、游戲、擴展練習(xí)、自我小結(jié)、相關(guān)知識等環(huán)節(jié)。很多人都是在學(xué)習(xí)了一段時間的英語，積累了一定的單詞量后才悟出二者之間的聯(lián)系，但已走了一大段彎路。二、教會學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。逼真的畫面、鮮艷的色彩、尤其是貼近實際生活的內(nèi)容，激起學(xué)生極大興趣。從心理學(xué)的角度講，在短時間內(nèi)，學(xué)習(xí)這么多有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容會彼此干擾，違反了記憶的規(guī)律。在講購買食品這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了到麥當(dāng)勞購買食品的情境，并制成課件。但好奇心使學(xué)生第一遍只專注于內(nèi)容，還顧不上琢磨人物語言，于是又放了第二遍，這時學(xué)生開始紛紛議論：“怎么還沒給錢呢，就拿走了？”聽到學(xué)生的問題，筆者高興極了，這說明學(xué)生在視聽過程中，理解了語言的含義，達到了鍛煉聽力和理解力的目的，同時也激發(fā)了學(xué)生積極、活躍的思維。而生動、真實、聲像并貌的多媒體教學(xué)，對于充滿好奇心、求知欲的小學(xué)生來說，無疑是最具有吸引力的，因此將多媒體技術(shù)整合到英語課堂中，利用它創(chuàng)設(shè)情境可以說是激發(fā)動機的最好誘因之一。而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科整合為這一理念的實現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。五、拓寬學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的英語運用能力。由于利用計算機集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學(xué)氛圍，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加大課堂語言輸入的信息，增加目的語言的復(fù)現(xiàn)率，從而使學(xué)生在真實的語境中感知語言的應(yīng)用，達到運用英語進行交際的目的。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了他們對Where’s ??句型的實際運用。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場合靈活地運用所學(xué)的語言知識進行交際。[參考文獻]：《信息技術(shù)教育：概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學(xué)方法》李冬梅2003年 《中國英語教研網(wǎng)》 《英語ABC》 第