【正文】 生對課文內容的理解。課始，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質特征。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高，找出了許多。教學時間沒有把握好，導致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時，沒有講解到位！沒有能及時總結本節(jié)課的內容。怎么辦呢?我立刻調整教學思路，對學生進行了一番鼓勵，然后提問“同學們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學。二、不足與困惑我雖然參加過培訓，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。一個人的自信程度與他的成功率成正比。怎么回事?看他舉手的神情應該是有自己的思路。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當地鼓勵他，他逐漸有了自信。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。二年級數學教師教學反思11半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。總之，一學期的教學工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，現(xiàn)在多媒體教學手段的運用等。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。”然后在輕松愉快的音樂聲中，我們觀看北京風光片，孩子們如同身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。這些活動讓孩子們體驗到用不同的物品量同一物體，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的物體，有時量出的結果一樣，引起學生的認知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。畫線段的方法也是多種多樣……這些不是我講的，而是學生從實踐中摸索出來的，學生有了成功感，學習的勁頭自然就足了。數學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生在實驗中動手，動腦。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結合的特點。總之，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學習，不知不覺地就下課了。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現(xiàn)，理解“莊嚴”的意境。在折線段時，我向學生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。最后，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。重點沒有突出到位！還需努力！二年級數學教師教學反思5《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力?！敝灰處熞龑‘?，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來，天地間滿是雪花在舞蹈。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?！薄拔遗郎狭朔宽敚徊恍⌒乃ち讼聛?，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。例如：量線段的方法，可以從0刻度開始量，也可以從3等任何刻度開始量，而且計算的方法也是學生悟出來，并介紹給大家。學生在體驗中學習，在學習中體驗，調動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。之后引導學生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程，并通過交流，突出用豎式計算三位數加三位數時也要把相同數位上的數對齊，從個位加起。二年級數學教師教學反思10《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方？“美”在哪里？如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中?？傊?，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，進而提高學生的口語表達能力。細節(jié)上，鼓勵學生查字典，但在進行下一環(huán)節(jié)前應要求學生把字典收好。二、努力增強我的上課技能，提高教學質量。開放式教學：由教師通過開放題的引進，在學生參與下解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創(chuàng)造性數學活動的樂趣。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。總之，“學無止境、教無止境、研無止境”是我們數學教研組的工作內容和工作動力，我們在今后的數學教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作，為全面提高初中數學課堂教學質量，推進數學課程改革而努力工作。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數學課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。要讓學生“在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當地鼓勵他，他逐漸有了自信。怎么回事?看他舉手的神情應該是有自己的思路。一個人的自信程度與他的成功率成正比。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學生學習的積極主動性為代價，弊病很多。通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形、圓，然后引導大家觀察、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力，同時在學生動手操作中嘗到學習數學的甜頭。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。這節(jié)課，我覺得有一個亮點，就是在課前準備時，我引導學生學習了勸人謙虛的四句名言，并且經過課文的學習，當學生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時，學生很自然的就用到了這幾句名言，學以致用，把課外積累落到了實處。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，我和三名同學上場，分別扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通過我和其他學生位置的變化，讓學生直觀地明白什么是“遙遙領先”，明白蝸牛是多么厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過查字典、指導朗讀等方法，使學生體會蝸牛非常得意，又擔心失去的心態(tài)。本課的難點是估測，估測是對事物的整體把握,是對事物數量的直覺判斷,思維經歷著觀察,猜測,類比,量的計量相配合,為促進學生的估計能力,培養(yǎng)數感,我在教學中鼓勵學生大膽估計，交流各自的估量方法,比較各自的估測結果,借鑒別人好的方法，比如配套的練習三，我們已經估計到小刀是3個立方體的長度，而橡皮比小刀長一些，于是有小朋友只看“多”的這“一些”是幾個立方體的長度，再把3加上這個“幾”便得出答案，這顯然比重新用立方體去估測要簡單得多，數學來源于生活,又作用于生活，在掌握了基本的測量方法的基礎上,我讓學生選擇自己感興趣的事物量一量，記一記,以明白應用數學的價值。但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。此題，學生計算過程中沒有什么困難。當然也存在著很多不足之處，如：在課堂中教師的語言很重要，對學生進行用正確地數學語言表達的訓練做的不夠，關注學困生的機會較少，只對他們進行了巡視和輔導，給他們展示的機會較少等。畫線段是在認識線段的基礎上進行的，由于學生已有了對線段的感性認識，知道某些物體的邊可以看成線段。結果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。我倆笑彎了腰?！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我打開門沖進雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進行造句練習；我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。在教學過程中我注重抓好以下三個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。從而導致課堂上學生多處出錯。注重聯(lián)系生活。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。因為圖文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來，朗讀也特別有激情。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。這樣學生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試。除此之外，我還請學生說說為什么尺、鉛筆、數學書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段，又一次鞏固了線段“直”的特點，最后我請學生再畫一條定長線段，這樣，學生經歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗。同時有效地組織課堂，在教學環(huán)節(jié)的設計中注入更加生動、能夠激發(fā)學生的學習興趣的部分是下節(jié)課開始要注意的問題?？墒?，孩子們一點也不感到枯燥，一個個饒有興趣，干勁十足的。二年級數學教師教學反思13北京是一座聞名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國人民向往的地方。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行適且的講評，并針對有關情況，及時改正教學方法，做到有的放矢。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？于是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。二、看一看———利用圖畫明白寓意課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。要讓學生“在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數學課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。學校的有些設施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。如教學“3的乘法口訣”時，要求學生不但要根據算式編口訣，并且還能根據口訣出算式。一、做得較好的方面認真?zhèn)湔n，充分考慮學生實際情況，利用學生的生活經驗積極創(chuàng)設情景教學，引起小學生的注意。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。二年級數學教師教學反思7線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學生的主體作用