【正文】 現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練。利用范讀或聽讀指導學生讀準音長，如讀一二聲時稍稍拉長，讀三四聲時相對短促。引導他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時間地點；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導學生深入探究，結合之前的課文概括，啟發(fā)學生明白古體詩通過韻腳轉換來實現(xiàn)文意轉換的特點，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。討論交流：對環(huán)境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)（設計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學生對文本個性化的解讀和表達。情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。（二）鑒于學生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導。（五）（悟一悟）這一步要求學生在領悟文章內容的基礎上去感悟作者的情感。石壕吏說課稿 篇2一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。3．人物形象。2．激活興趣。分別設計一道習題：故事內容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學生表現(xiàn)自我機會、參與知識構建的機會，以學生的學來發(fā)現(xiàn)問題和推進教學環(huán)節(jié)。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結主題思想，小結全文。但以往的板書設計，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對學生學習目標的實現(xiàn)沒有多少幫助。教具錄音機、投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學過程《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這兩句詩統(tǒng)領著第3amp。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。板書設計石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民石壕吏說課稿 篇4一：說教材：《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。三：說教學目標：知識目標：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。五：說教學過程：結合課文的特點和學生的實際，體現(xiàn)語文實踐這一新課標的精神，我采用“創(chuàng)設情境，導入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學程序。學生自由尋詞摘句表達認識體會。（六）板書設計：因素：圖片感受、音樂體會、模仿官吏等，來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。析讀題目和主要描寫內容的關系，了解本詩“藏問于答、明暗結合”的構思藝術。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學的關鍵，引導學生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認識，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學情，并做出相應的判斷來組織教學。初讀感知首先，由學生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學習必要的語文知識。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準確把握詩情，把解讀的內心感受，讀出來。在這環(huán)節(jié)，我給學生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學生會給我們意想不到的展示。一、說教材：教材是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可少的工具。二、說目標：新課標中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力， “體會作者的復雜思想情感”應為難點。在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點批注法和討論法。讀一讀（1）讀背景材料。）（4）教師范讀。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學習任務。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結合全詩，用自己的話，描述一下。當然，開放是有個度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個問題。關鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內容。此板書本著利于學生感知內容、理清脈絡、把握感情這一原則進行設計。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。對于文言文來說讀尤為重要。學生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發(fā)揮學生的分析理解能力。目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。五、反思1。默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路。三說模式郭廟中心學校“六步”幸福課堂教學模式舒暢明標引導學（要漸進）愉悅合作合作學（求效益）快樂獨學會自學（要扎實）幸福展示展示學（貴生成）開心提升點撥學（要精準）輕松反饋達標學（重反饋）為幸福人生奠基四說設計自主學習2分鐘展示提升25分鐘導入明標12分鐘展示提升3分鐘預習展示（一查）探究質疑（二查）總結收獲達標測評（三查）3分鐘為幸福人生奠基五、說板書石壕吏（設計意圖：帶領學生理清文章的脈絡的基礎上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題，落實情感目標，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。學生在課下自主預習，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。）齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。）（五）問讀詩歌學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。）第五篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿10篇石壕吏說課稿1我今天說課的題目是《石壕吏》。這首詩敘事完整，情節(jié)生動，構思巧妙，藏問于答，語言凝練質樸。”本單元導語中這樣要求：“在反復誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。通過多種形式的讀，讓學生整體把握文章內容，為進一步的分析作準備。視頻材料，從形式上給學生以視覺沖擊，營造教學氛圍：內容上，讓學生知道“安史之亂”，為學生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學生溫故知新，并由此導入也自然方便。讓其他同學做評價。）理一理這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進行。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。針對詩歌內容，預設一個主問題。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調方面）。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內容和思想。引導學生自主學習，在合作討論中探究問題，力求讓學生有自己的感受、體驗和理解。書讀百遍，其義自見。如走、致詞、裙、前途等?！妒纠簟肥橇x務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。討論交流：對環(huán)境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)（設計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學生對文本個性化的解讀和表達。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。三、說教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學的要領。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過?？傮w上是繼七年級之后，以系統(tǒng)學習文言文為主要內容所組成的。3。（六）作業(yè)：1：擴寫最后一段。2：重點分析致詞的內容，分層，概括層意?！氨潮成瞎?jié)課學的《春望》”——（溫故知新）。來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。3：在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語言?！妒纠簟氛Z言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。目的是反饋教學效果，以便今后有的放矢的教學?，F(xiàn)就三個問題做以說明。課堂教學時，對預設的問題要靈活機智處理。（力求讀出感情。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。四、說教學過程：整個教學過程有導入、教學、結語三大部分組成。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活?！妒纠簟肥且皇坠朋w敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導學生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨”等關鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學生讀其文、知其人，知人論世，讓學生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復雜矛盾的思想情感。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言。通過不同形式的任務驅動詩歌的誦讀，讓學生熟悉課文，以讀促講，加強記憶。我認為，很多時候語文課堂需要的是安靜。二、說教法學法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替閱讀實踐。這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復加。（五）質疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導學生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情。（二）學生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。教學重點：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。一定能對學生產生有益的影響，起到熏陶作用。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。(2)指定學生朗讀3段后，引導學生分析這兩段。127。石壕吏說課稿 篇3教學目標、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。我的看法是，根據(jù)課型與課文內容，靈活對待，按教學內容本身的特點設計板書。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內化為詩文比拚上，通過兩名學生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下。3．自主合作。學習千法，讀是根本。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設計目的就是要檢查一下本課學習目標中背誦目標的達成情況。讓學生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調，以便與詩人的思想產生共鳴。這個年齡段的學生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主學習法和情景感知法兩種學法，讓學生從“學會”到“會學”的轉變。因為八年級學生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的感情只是一般性的理解。）第四篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿石壕吏說課稿 篇1一、說教材（一）出處：出自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復誦讀課文，領會他們豐富內涵和精美語言，這個單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。）（五）問讀詩歌學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。）齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。（設計意圖：介紹寫作