【正文】 知識(shí)形成過(guò)程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。三、教學(xué)中我采用了以“學(xué)生展示——教師講解———應(yīng)用拓展”的教學(xué)思路組織教學(xué)。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思6期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)”，安排了一課時(shí)復(fù)習(xí)。在交流哪幾道題的解題過(guò)程需要一起研究時(shí)，多數(shù)同學(xué)推薦第15題，題目是：“已知點(diǎn)A（a，0）和點(diǎn)B（0，5）兩點(diǎn)，且直線AB與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”，由學(xué)生介紹解題書(shū)寫(xiě)過(guò)程后，提出了OB等于a的絕對(duì)值，老師補(bǔ)充：已知點(diǎn)A（4，6），B（3，0），在x軸上求一點(diǎn)C，使△＝4后，由B（3，0）求出的C點(diǎn)有兩種情況C（7，0）或（－1，0）。適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后，及時(shí)補(bǔ)充上面已知面積求C點(diǎn)坐標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題，增添求平移前和平移后的點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)一步體會(huì)注意平移的“左右”、“上下”和“前后”。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不僅僅探究出本節(jié)課的所有知識(shí)，還能從“形”的角度理解和解釋知識(shí)。然后再問(wèn)：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組，請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出自己的位置。已知點(diǎn)坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。正是目標(biāo)鋪就道路，細(xì)節(jié)成就完美。充分調(diào)動(dòng)了全部同學(xué)的熱情，課堂活躍，在同學(xué)們的共同努力下，完成了教學(xué)任務(wù)。相信我以后再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足之處應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。這樣在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問(wèn)題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。課題的因如簡(jiǎn)捷明快，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生非常積極地想要從座位上站起來(lái)，走出來(lái)參加這個(gè)活動(dòng)。雖然我認(rèn)真組織教材內(nèi)容，把多媒體這種新型的技術(shù)有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，但由于本人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，鼓勵(lì)性語(yǔ)言沒(méi)有感染力，致使本節(jié)課課堂氣氛不夠活躍。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思13“平面直角坐標(biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心。這些現(xiàn)象有何共同特點(diǎn)？這些現(xiàn)象與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎？在現(xiàn)實(shí)的生活中，還有這樣的例子很多，你們能不能舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的例子呢？讓學(xué)生小組討論，全班交流，這些都反映了一對(duì)數(shù)和位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思14“平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容。充分發(fā)揮了多媒體在演示中的直觀性、生動(dòng)性、靈活性輔助教學(xué)。引申平面內(nèi)的點(diǎn)多種表示方法，空間中點(diǎn)的表示方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力?！捌矫嬷苯亲鴺?biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心。因此，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，在實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出平面直角坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而去探究點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的特征，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）、由于把課堂放手給了學(xué)生，收的不好，時(shí)間上沒(méi)有把握好，導(dǎo)致練習(xí)不夠。知識(shí)的產(chǎn)生的往往是人們?cè)诮鉀Q新問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生的，能呈現(xiàn)這一過(guò)程就知道了知識(shí)的由來(lái)及用處，知識(shí)變得不再空洞抽象，這樣學(xué)生更易理解接受。問(wèn)題設(shè)計(jì)形式的教學(xué)使課程更具連貫性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，更好的提高他們的思維能力。圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。擴(kuò)展資料：《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)反思教學(xué)隨筆許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上覺(jué)得是枯燥乏味，沒(méi)有興趣，注意力集中不起來(lái)。通過(guò)這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的39。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如何確定同一直線上的點(diǎn)的位置呢？ 讓學(xué)生小組討論，全班交流，通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)軸，利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本課由前兩年風(fēng)靡全國(guó)的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號(hào)游輪不幸遇難的事件入手，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生熟悉的地理知識(shí)———救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號(hào)游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點(diǎn)，抽象出用一對(duì)實(shí)數(shù)來(lái)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，顯得非常自然。學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和探究更深入的問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：⑴老師提問(wèn)時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)第X排第X列的同學(xué)回答。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們改進(jìn)；對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)“亮相”，并予以肯定鼓勵(lì)。最后還鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)椤蔼?dú)一無(wú)二的我”而努力，滲透了情感教育。讓學(xué)生迅速直觀形象地掌握了這兩項(xiàng)技能，巧妙第安排了相應(yīng)的趣味性練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固。一般意義上的成績(jī)較好的孩子受到的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)較多，成績(jī)后進(jìn)的孩子受到的批評(píng)與壓力大些，期待得到幫助的份額大。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系賦予一定的現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，力求避免空洞的說(shuō)教；立足于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在氣種自然而然的情境中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決問(wèn)題；立足于知識(shí)和情感的教育，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)家的故事及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，又在本課結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育．同時(shí)在本設(shè)計(jì)中還力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究及自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)地加以總結(jié)和反饋，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念．教學(xué)中，我們習(xí)慣的是“進(jìn)行問(wèn)題教育”——學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室，教學(xué)中“懂的39。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思9這是講平面直角坐標(biāo)系的第二節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生中才剛剛產(chǎn)生，平面直角坐標(biāo)系還不十分熟習(xí)。本節(jié)主要完成了三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念。為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定教法，大致思路是：精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念，引出新問(wèn)題。”“為什么？”學(xué)生通過(guò)思考交流相互補(bǔ)充舉反例的方法體驗(yàn)用一對(duì)數(shù)確定一個(gè)物體位置的合理性。本節(jié)課中，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸，以中間的空行為Y軸建立直角坐標(biāo)系，將每個(gè)學(xué)生看作是一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的坐標(biāo)，從位置之間的關(guān)系感受坐標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程更直觀更形象，又和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合了起來(lái)。再由學(xué)生上黑板板演并講解8三題。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)，在研究問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法。雖然我努力備課組織課堂，也有很多不足。首先，我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標(biāo)系的概念及點(diǎn)的坐標(biāo)的表示法等，同時(shí)也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)等知識(shí)抽象性，因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)上能結(jié)合學(xué)生實(shí)際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓全班同學(xué)都能參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點(diǎn)的坐標(biāo)。另外在引入上，我將書(shū)上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶?hào)，并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中，貼近現(xiàn)實(shí)生活，且引起了學(xué)生極大的興趣。《平面直角坐標(biāo)系》這課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識(shí)比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。對(duì)于教材中所列舉的例題、習(xí)題，我們應(yīng)該以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開(kāi)放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將體現(xiàn)試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值，這樣達(dá)到做一題、會(huì)做一類試題效果。本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問(wèn)題、新知識(shí)一起設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連，從教學(xué)效果來(lái)看還不錯(cuò)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了4組練習(xí)，主要是①找坐標(biāo)；②找點(diǎn)；③象限內(nèi)點(diǎn)的符號(hào)；④綜合運(yùn)用。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思2平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過(guò)渡到形的基礎(chǔ)，屬于