教學能手觀摩課聽課心得-文庫吧在線文庫
【正文】 的趣就是有趣，讓學生能積極地投入到課堂教學中。，為學生進入課文的學習作好了良好的鋪墊，同時也讓學生真切地了解了本課的語言特點。教師順勢配樂范讀，學生的情感在教師的范讀和音樂的渲染下，得到了明顯的升華，此時的朗讀水平是在模仿、想象中提高的。“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務素質，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。我忠心的祝愿年輕的李睿老師在幼教道路上越走越穩(wěn)、越走越好、越走越出彩。有效而靈活的導入無疑是一堂好課的點睛之筆。這樣的引導語既避免了學生的思維誤入歧途，又有定向的啟發(fā)性。再次，敢于調整教材給定的順序。參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，雖然如此但個個都是精品，他們都能創(chuàng)造性運用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運用先進的教學思想，展現(xiàn)出新形勢下物理課堂教學的特征。對于實驗方案的設計要想方設法交給學生獨立完成，教師只是引導，絕不能包辦。在《樂音與噪聲》這一節(jié)中，探究音調的影響因素時，用兩個自制教具我感覺非常獨特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的弦樂器，還當場彈奏了《兩只老虎》的樂曲，效果很出色，一個評委豎起了拇指。引導學生思考時提出的問題要適當,逐步深入,確實遇到較難的問題了,則需要我們及時的點撥。二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態(tài)、表情都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。在《樂音與噪聲》這一節(jié)中有的老師以高亢激揚的交響樂視頻引入，讓學生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時而怎么樣時而怎么樣？”這一句話就針對性的提醒了學生如何描述所聽到的聲音，以便較輕松的引出音調和響度。我認為展示給學生的目標應該簡單明了，一目了然。例如德州九中的詹紅霞老師的過渡語不僅自然還能適時表揚學生在上一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并鼓勵學生在下一環(huán)節(jié)的學習中要努力。其次，語言運用的藝術性。我有幸成為這次活動中的一名聽課老師。比如她勇于探索實踐，交談中我得知她在前幾天的教學課中發(fā)現(xiàn)了神光筆這種帶點神秘的東西，于是就巧妙的運用到了觀摩課中，新課的引入也因此取得了意想不到的效果。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。在新課程理念的引導下，詞語教學也隨之變得生動、活潑，富有生命力。讀中有指導，讀中有淺層的感悟，讓在座聽課的老師無不為他扎實、耐心的教學態(tài)度所折服。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種子？最后，嶄新的教學理念執(zhí)教老師都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效?！蔽蚁?，課堂教學有這樣三個層次：初步綜合閱讀階段的自讀感悟；局部分析閱讀階段的自讀感悟；深入綜合閱讀階段的自讀感悟。劉子煜老師執(zhí)教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習作要求展開教學，學習目標明確，讓孩子學有所獲。結合聽課的感受，談談自己的思考。范老師上的是第二課時，一上課，范老師先和孩子們回憶了上節(jié)課學習了什么？接下來關注單元教學目標，明確本節(jié)課的學習目標。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定
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