【正文】 神秘感。這種交朋友還只是一種模仿行為，具有對象不固定性，沒有深厚感情基礎(chǔ)，不懂得感情 的專一性和排他性，盲目地模仿一些從影視和讀物中看來的動作，也不懂這種模仿帶來的嚴(yán)重后果等特點，因此，還談不上“初戀”。我認(rèn)為，幫助學(xué)生安全度過青春期不僅僅是孩子的父母應(yīng)盡的義務(wù)，也是在校老師應(yīng)盡的一份責(zé)任。獲嘉縣小呈小學(xué) 作 者:暢 英 2014年4月第二篇：心理健康教育》教學(xué)反思心理健康教育》教學(xué)反思一、學(xué)生基本情況我校中級班學(xué)生年齡普遍在1619歲之間，這個年齡的學(xué)生心理發(fā)展主要有以下四個特點：過渡性（從幼稚向成熟過度）、閉鎖性（內(nèi)心世界從開放轉(zhuǎn)向封閉）、社會性（社會和社會環(huán)境的影響）和動蕩性（心理發(fā)展不穩(wěn)定和可塑性大）。第三課題為“合理控制情緒”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人的情緒特點，掌握自己的情緒特征，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的情緒，了解不合理的情緒對人的生理、心理造成的傷害，同時不合理情緒會影響其人際關(guān)系給其學(xué)習(xí)、生活造成負(fù)面影響，同時讓學(xué)生學(xué)會合理地表達(dá)和控制情緒。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想，有效凸顯課程的旗本特點。我們都清楚，許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。要創(chuàng)造學(xué)生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，人人都能成為人才的思想觀念。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。其次，多一些微笑，多一點賞識。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標(biāo)新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。緊緊圍繞學(xué)生的生活實踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。要創(chuàng)造學(xué)生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認(rèn)識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。心理健康教育作為中小學(xué)的課程形式已經(jīng)在我縣推廣,其對中小學(xué)生的心理健康的影響不言而喻。⑵減少“規(guī)定”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。不善交往會給學(xué)生的心理帶來極大的困擾。但學(xué)生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。習(xí)慣的影響力非常巨大，它不但影響了我們面對人和事物的心態(tài)，也影響我們的想法，更決定了我們一生的命運。我通過啟發(fā)、暗示、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生活動興趣，尋找解決問題的途徑和方法。但值得注意的是，的賞識要有度。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。第四篇：心理健康教育教學(xué)反思通過對本學(xué)科教學(xué)的反思，對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識：（一）正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之，學(xué)生是會有變化的。（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因為學(xué)生的心理素質(zhì)提高不是可為的。但值得注意的是，教師的賞識要有度。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。教學(xué)方法采取小組討論、角色扮演、情景模擬的方式，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，同時在體驗中學(xué)會解決問題。二、教材情況及教學(xué)內(nèi)容選擇我校所選擇使用的教材應(yīng)該說挺適合學(xué)生年齡特點，內(nèi)容包括知識篇、成長篇、生活篇、學(xué)習(xí)篇、求職篇等，其中分為40個主題。四是對孩子這個階段交往的同學(xué)、朋友，家長應(yīng)加以關(guān)注