【正文】 對以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456247。能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。60 562247。20=8，大約是8盆 生4，??學(xué)生回答的方法，只要說的有理由。22=7，除數(shù)22不是整十數(shù)，就把除數(shù)22看做整十數(shù)20來試商，把154看做150，想150里面有幾個20，150247。（設(shè)計意圖：例題只做除數(shù)個位是2的數(shù)怎樣看做整十數(shù)試商，在做一做補充個位是1，4的數(shù)怎樣試商，通過計算，學(xué)生領(lǐng)會個位數(shù)字不滿5，用四舍法取整十數(shù)。37 學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評講。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。204306505804 406905703607寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？（1）學(xué)生獨立計算。（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。請學(xué)生口答或直接把各題的準確商寫在書上?！霸囈辉嚒笔亲寣W(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十數(shù)進行試商。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境、探索算法復(fù)習(xí)210247。（必須強調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。在處理計算方法時,把估算、口算與筆算相結(jié)合,相輔相成,溝通聯(lián)系。教材在兩個實際問題的下面都列出了算式,具體的計算留給學(xué)生完成。能力訓(xùn)練點:引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同,使學(xué)生從實質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別,從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及遷移類推能力。八、教學(xué)過程(一)、復(fù)習(xí)引入課件出示:()里最大能填幾?18()﹤37()16﹤6632()﹤7877﹥25()(4個算式逐題出示,學(xué)生口頭回答,鍛煉學(xué)生的口算能力)情境過渡:師:金秋十月,我們迎來了柯巖中心小學(xué)新校落成后的第一個文化節(jié),文化節(jié)活動豐富多彩,其中“柯巖中心小學(xué)校品文化宣傳使者”評選活動報名更是火熱啊,請看??(課件出示報名圖及相關(guān)信息:學(xué)校給六個年級共發(fā)了864張報名卡。(二)、探究新知研究商是兩位數(shù)的計算過程,重點解決商的最高位的書寫位置。如向生1提問:商中的“3”為什么要寫在十位上?向生2提問:商的最高位寫在哪,這樣寫妥當嗎?通過討論、交流,優(yōu)化算法。(要引導(dǎo)學(xué)生先估算商)(2)反饋(指名板演)。31師:被除數(shù)個位是1,是不是商的個位也是1呢?動手計算一下吧。39B組:762247。思維訓(xùn)練:這個除法算式,保持除數(shù)26不變,只改變被除數(shù)中的一個數(shù),使商變成兩位數(shù),你有哪些辦法?想好后把改變后的除法算式筆算出結(jié)果。31=30931247。教學(xué)重、難點：計算時，試商、調(diào)商的方法過程，并會正確計算。（板書課題）二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。師巡，注意觀察學(xué)生試商的過程，有部分學(xué)生可能不會調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。計算下列各題。布置書面作業(yè)：教材第13頁“練一練”第4題。另外，注重學(xué)生的體驗過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計算技巧?！?課后反思：本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中。83先讓學(xué)生說說，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。師：同學(xué)們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學(xué)生嘗試計算，師巡。師 ：誰來說說它有什么好處？ 生回答?？谒憧ㄆ簱尨鹦问?。③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。18≈30930247。師:你是怎么判斷的?(三位數(shù)除以兩位數(shù),被除數(shù)前二位比除數(shù)小,商是一位數(shù),被除數(shù)前二位大于或等于除數(shù),商是二位數(shù)。師:上新課前我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法,進一步明確了“除的順序,商的書寫位置”等要點,那我們來比較下,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。你覺得哪些過程可以再精簡一些呢?(把學(xué)生的思路往方法簡潔的方向靠)對于○3:學(xué)生是口算的,教師先肯定學(xué)生的口算能力,提倡平時計算時可以結(jié)合口算,但為了計算正確,還是一步步算好。18揭題:第2題與前幾節(jié)課學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同?(商是兩位數(shù))師小結(jié):看來并非所有除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊,我們計算時可要仔細了!師:那我們得想個辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。576247。②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。六、教學(xué)策略與手段教學(xué)模式:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,創(chuàng)設(shè)情景努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。三、學(xué)情分析從學(xué)生的邏輯起點來看,經(jīng)過第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗,為把除法的知識擴充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。分析本課內(nèi)容的組成部分:教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖,圖下面依次安排了兩道題。分層練習(xí)，鞏固方法對比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。大約6天看完。教學(xué)目標：讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。除數(shù)的個位數(shù)為9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。請學(xué)生獨立填寫，填寫后，組織交流。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。（4）完成例3下面“試一試”的第1題。接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。之后，請學(xué)生提出問題。教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)600247。四、鞏固練習(xí)第10~11頁五、板書設(shè)計(略)六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十數(shù)，我設(shè)計兩個做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入法取整十數(shù)，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生很快掌握了算法，我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，有一小部分，用商去乘整十數(shù)的，在下節(jié)課中，我準備先進行改錯練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯誤，以提高學(xué)生計算的正確率。最后，用驗算來進行檢驗，全班一起驗算，請一生來匯報，最后將應(yīng)用題回答完整。31 128247。再用7乘22剛好是154，154除以22等于7 學(xué)生看著豎式，再說一說，154247。園藝師接著問笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?” 師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問題？” 生：“每種花各有多少盆？”生說師板書 ②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實情境中提出問題的能力，感受數(shù)學(xué)