【正文】 還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。②培養(yǎng)了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發(fā)學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養(yǎng)學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法情感目標感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。觀看視頻（聲音的傳播）聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）真空能是能傳播聲音呢？讓學生觀看真空罩實驗的錄像。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)出學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。二、注重學生的親身體驗學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。三、強調(diào)學生的合作學習一位科學家用了時間進行調(diào)查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調(diào)查結果是與人相處的能力。2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。[教學模式]“活動——實驗”的探索模式。2．使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。教學過程：教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動教 學 意 圖（一）課前活動在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。（三）探究聲音的產(chǎn)生1．給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。觀察實驗現(xiàn)象。提高觀察、分析和總結能力。綜合、歸納，舉手發(fā)言。（六）小結提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？思考、交流，談收獲、體會等。知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學重難點【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。（3）實驗：右邊音叉的39。聲音的傳播速度聲音每秒傳播的距離叫聲速。，鍛煉學生初步的觀察能力。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?學生：小鳥的39。(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結論呢?學生：振動停止，聲音消失老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。(2)聲速大小與介質種類、溫度有關。三、德育目標1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？同學的這個問題提得很好。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，傳播事例可能沒有。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究利用實驗去探索影響聲音特性的原因。噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識設計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關。2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。四、作業(yè)：課后《動手動腦學物理》附：板書設計 ：第一章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入回顧上節(jié)課所學習聲音產(chǎn)生的條件并提出問題：在太中執(zhí)行任務的宇航員他們近在咫尺，為什么不直接對話卻靠無線電進行交流呢?(因為聽不見對方的聲音)引導：聲音是怎么樣從發(fā)聲體傳播到遠處的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我們繼續(xù)學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》中的第二課聲音的傳播。教師講解：音箱面的振動帶動小顆粒物質的振動同時帶動我們看不見的空氣振動，形成疏密相間的波動，向遠處進行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進行傳播的，把它叫做聲波。環(huán)節(jié)三：鞏固提高學生思考并回答導入時的問題，得出結論：宇航員在太空上近在咫尺，靠無線電進行交流，是因為太空中沒有空氣，聲音不能進行傳播，所以宇航員使用無線電進行交流。情感態(tài)度與價值觀：通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。五、教學過程創(chuàng)設情景，提出問題（1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設情景，導入新課。并對上述問題提出自己的見解。感受聽到的聲音。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。3．情感目標：（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。第三組：長鋼管。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。能夠傳播聲音的物質叫介質。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。過程與方法l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?l 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎?你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?這些問題學過這一章后就可以解決了。結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質。講話聲。聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。設計一個測量聲速的方法并實際測量。本課小結：略五、課后探究與實踐給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。聲音不能在真空中傳播。問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)總結：聲音是以聲波的形式傳播的。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。學生分組實驗，教師巡回指導。假設三：氣體不能傳播聲音。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。（1）探索性活動（3分鐘）。我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。【課時安排】1課時【實驗器材】：1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。介質：能夠傳播聲音的物質。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？探究性活動二情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。探究性活動一1．組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。聲速與介質中以聲波形式傳播。知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。傳聲的介質可以是氣體、固體、液體。②當空氣全部抽出后，聽不到鬧鐘的聲音。3 、聲速：（ 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。課前活動：在教室內(nèi)放悠揚的音樂 ———— 創(chuàng)設情境導入新課 ：列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。2 、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。噪聲控制的途徑了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。3．聲在不同介質中的聲速不同。【思考】測量聲速的方法（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設問題情境，引入新課師：我們生活的世界充滿了各種聲音。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。老師：為什么?學生：那樣會嚇走魚的。老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?[演示實驗]用聲音傳播演示器。(5)敲擊音叉老師：這個也看不見振動，那位同學來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?學生觀察總結(尺子在振動)?！窠虒W難點組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴關于聲現(xiàn)象，下例說法正確的是（）A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速C、聲音的傳播不需要介質D、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側反射的聲音剛好抵消下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲一人對著一座高山呼喊，經(jīng)過10s聽到回聲，那么人離高山（）A、1700m B、3400m C、170m D、340m物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5●教學目標一、知識目標，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質的溫度有關、問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾