【正文】 克服困難，增強(qiáng)信心，提高聽力水平。在課堂上，教師和學(xué)生在多媒體電腦上交流, 自學(xué)將會(huì)成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師將真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者。利用信息技術(shù)，教師可以知道教學(xué)時(shí)學(xué)生的提問、完成、創(chuàng)新等方面，以及作業(yè)的完成情況，測驗(yàn)、考試情況分析，我們利用所獲信息可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對個(gè)別學(xué)生的不同情況對癥下藥，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。、整理學(xué)科所需素材，豐富學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。改變當(dāng)前英語教材形式單一的現(xiàn)狀，改進(jìn)英語教學(xué)方式，形成新的教學(xué)組織形式，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)一批外語教學(xué)骨干教師。近年來，學(xué)校加大投入，添置了錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、影碟機(jī)、室內(nèi)外廣播網(wǎng)、語音實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多功能電教室、閉路電視系統(tǒng)、校園寬帶網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，基本條件能滿足教學(xué)需要。強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。”江澤民同志就我國的教育多次指出： “教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要搖籃”，“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。近年來的中學(xué)英語教材改革和高考試題的變化無不反映出重視語言交際能力的方向。理論依據(jù)當(dāng)前英語語言教學(xué)的理論依據(jù)來自許多方面，主要有三個(gè)方面，包括語言習(xí)得理論、社會(huì)建構(gòu)理論和課程理論。在語言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思，交換信息。它強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往和互動(dòng)之中。（3）課程理論：由VAN LIER（1996）在自己多年實(shí)踐研究與反思的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種設(shè)計(jì)課程的理念。我們應(yīng)該給予學(xué)生自主選擇任務(wù)以及決定完成任務(wù)方式 的權(quán)力。這樣學(xué)生才能“言之有物”。同時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生參與英語操練和交際活動(dòng)，采用多種手段，尤其是充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)語言情景，多渠道地提供大量的信息，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面和增加訓(xùn)練的量，重視和運(yùn)用所學(xué)語言知識，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫技能，并在高考中取得了較好的成績。一，信息技術(shù)要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)服務(wù)，為創(chuàng)建新教學(xué)結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)模式服務(wù)。外語教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么？而應(yīng)該是：促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z教學(xué)課堂中創(chuàng)造這些條件？教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的能力。外語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。（五）研究的意義將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村高中英語教學(xué)中，可以作到： 1．提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量首先，教師、教材、學(xué)生三者是教學(xué)過程中的基本要素，因?yàn)殡娮用襟w的出現(xiàn)，必然改變目前教師與學(xué)生之間普遍存在的依賴與被依賴、服從與被服從的關(guān)系，教師利用電教教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究已進(jìn)入到新的發(fā)展階段，作為學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分的英語教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)模式研究。在高2002級、2003級、2004級中確定部分班為實(shí)驗(yàn)班2． 實(shí)驗(yàn)班與其他班在實(shí)驗(yàn)過程中測試同樣的試題 3． 教學(xué)進(jìn)度相同4． 為方便研究，實(shí)驗(yàn)班的任課教師與其他班的教師不同（四）研究過程本實(shí)驗(yàn)分為三大的階段：理論技術(shù)探索和學(xué)生情況分析階段(2002年1月起至2002年8月止)修改前期課題研究方案； 完善課題研究的組織機(jī)構(gòu)； 理論學(xué)習(xí)和技術(shù)探索； 學(xué)情總結(jié)與研究，進(jìn)一步確立重點(diǎn)。因此，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中越來越深入?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。情感態(tài)度方面，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。在學(xué)生的自我評價(jià)中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。：進(jìn)行何種活動(dòng) 參加教師組織的聽力訓(xùn)練； 聽廣播、看電視；尋找機(jī)會(huì)聽人交談。這些知識是學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的根本。小組合作學(xué)習(xí)模式在傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽記”的灌輸式英語教學(xué)中，學(xué)生很少有語言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛沉悶。結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)可以按座次就近組合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師是經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：讓學(xué)生先獨(dú)立完成課文預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)等。例如，布置小組成員之間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。如本要在教Life on the Go這一課時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組課后調(diào)查手機(jī)的種類及功能，然后在課上進(jìn)行小組交流，并對使用手機(jī)的利弊進(jìn)行辯論，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)要對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)?？傊龅阶寣W(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們在互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步中體驗(yàn)成功。結(jié)合語言交際能力發(fā)展的四個(gè)階段和創(chuàng)造的四個(gè)基本過程，創(chuàng)新型的教學(xué)模式可表述為：以使學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識能夠得到有效、快速的提高和發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，通過“設(shè)問、思考、討論、創(chuàng)造”等幾個(gè)基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)方式及其策略的總和。對話訓(xùn)練課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下： 語言對話訓(xùn)練課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)、引入 思考、操練 交際對話 表演、創(chuàng)新教師活動(dòng) 語言環(huán)境 啟迪思考 組織與參與 欣賞、評價(jià) 創(chuàng)造 引導(dǎo)操練 交際活動(dòng) 激 勵(lì) 學(xué)生活動(dòng) 聽與看 啟動(dòng)思維 表演與創(chuàng)造 產(chǎn)生疑問 模仿操練 真實(shí)交際語言活動(dòng) 語言感知 語言理解 語言掌握 運(yùn)用創(chuàng)新 創(chuàng)新能力發(fā) 展 記憶能力 發(fā)散思維 交際合作 觀察能力 綜合能力閱讀課。其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 練習(xí)鞏固課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 呈現(xiàn)習(xí)題 獨(dú)立思考 討論交流 比較、歸納 創(chuàng)新教師活動(dòng) 幫助復(fù)習(xí)啟 迪 參與討論 引導(dǎo)思維 促成聯(lián)想 點(diǎn) 撥 發(fā)現(xiàn)問題 欣賞成果學(xué)生活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)問題 獨(dú)立解題 交 流 比較、檢查 歸納、創(chuàng)新語言活動(dòng) 復(fù)習(xí)聯(lián)想 內(nèi)部語言 外部語言 語言的規(guī)范 運(yùn) 用 交 際 和創(chuàng)新使用 創(chuàng)新能力發(fā) 展 記 憶 獨(dú)立思考 發(fā)散思維 思維收斂 聯(lián) 想 主體意識 合作能力 歸納創(chuàng)新這里有兩點(diǎn)要引起注意：一是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的模式化研究并不是要把課堂教學(xué)刻板化，實(shí)際上，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要有靈活性和創(chuàng)造性。課堂上要特別重視學(xué)生所提的意見，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中和歸納。要相互尊重雙方的權(quán)利、尊嚴(yán)、義務(wù)、責(zé)任，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，尤其是個(gè)別學(xué)生所持有的帶有創(chuàng)意的見解。然而，這并不妨礙我們對學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)。高2003級高考英語成績統(tǒng)計(jì)表（全校平均分： 全區(qū)平均分： ）班 級 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班文 線 上平均分 與全校平均分 與全區(qū)平均分 注：高2003級14班為理科實(shí)驗(yàn)班，58班為理科重點(diǎn)班，9班為文科班。然后再指導(dǎo)他們怎樣去提高英語學(xué)科的各項(xiàng)基本能力，并鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ罅块喿x，并學(xué)會(huì)自己整理專題??，通過一系列措施，他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都大增，學(xué)習(xí)成績提高很快。在研究過程中，全體研究成員不斷改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色?？傊?，經(jīng)過幾年的不懈努力，我們在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成績。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師不再是教學(xué)法活動(dòng)的主宰者，而只是教學(xué)活動(dòng)的組織者。查水明于2002年12月自考畢業(yè)，獲英語本科文憑。實(shí)驗(yàn)班的具體學(xué)生。第三，對學(xué)生獨(dú)到的見解、新奇的思想、有價(jià)值的觀點(diǎn)和作品進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)。結(jié)合教材，進(jìn)行創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。師生間的民主平等原則。保持學(xué)生在課堂上適度的自由空間，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基本前提。閱讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下： 閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 了解背景 設(shè) 問 設(shè) 問 深層理解 準(zhǔn)備閱讀 表層理解 細(xì)節(jié)理解 創(chuàng) 新教師活動(dòng) 提供背景 設(shè)計(jì)問題 設(shè)計(jì)問題 欣賞成果 激發(fā)興趣 啟迪思考 參與討論學(xué)生活動(dòng) 了解目標(biāo) 快速閱讀 詳細(xì)閱讀 發(fā)表見解 了解背景 提出解答 交流思想語言活動(dòng) 復(fù)習(xí)與 語言知識 語言知識 運(yùn)用語言 準(zhǔn)備 的理解 的運(yùn)用 進(jìn)行創(chuàng)新 創(chuàng)新能力發(fā) 展 記憶的 鍛煉文段 思維的 思維發(fā)散 準(zhǔn)備性 整體能力 敏銳力 創(chuàng)新能力練習(xí)鞏固課。英語課從其教學(xué)內(nèi)容來說，又主要分為語言對話訓(xùn)練課、閱讀課、練習(xí)鞏固課三個(gè)類型。因此，外語教師應(yīng)加緊提高自身業(yè)務(wù)、科研能力，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型逐步轉(zhuǎn)為科研型。同時(shí)，也要注意任務(wù)的連貫性，即一連串的活動(dòng)形成一個(gè)序列。建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：首先，學(xué)生應(yīng)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于所有功不僅僅在于能否達(dá)到某個(gè)小組目標(biāo)，關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的參與者（即小組成員）之間通過英語交際的過程是一種互動(dòng)的過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。在一般小組活動(dòng)時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個(gè)組成員的分工要采取輪換制。Pica（1994）指出：小組活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)的交際，比起以教師為主的固定不變的課堂活動(dòng)，小組活動(dòng)能使學(xué)生在更廣的社會(huì)和人際功能范圍內(nèi)使用語言。其中有幫助學(xué)生進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查問卷；有幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)于情感態(tài)度方面的調(diào)查問卷；有呈現(xiàn)一系列英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷。計(jì)劃完成日期 自我評價(jià)：檢驗(yàn)效果的方式 分析聽力練習(xí)中的錯(cuò)誤原因； 觀察講話人的表情態(tài)度；閱讀聽力材料，檢驗(yàn)聽力效果。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃為了幫助學(xué)生更好地安排課后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)等能力，教師可以和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。監(jiān)控就是檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況，看學(xué)習(xí)策略是否正確，學(xué)習(xí)效果是否理想。確定學(xué)習(xí)策略確定正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在以上兩種條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。、交流制度?？偨Y(jié)階段：(—)收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)、資料、論文； 撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告； 申請成果鑒定、驗(yàn)收。本課題對比班為本組協(xié)研人員所任各班學(xué)生。英語語音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用研究。二 研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使廣大英語教師用先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，提高教學(xué)質(zhì)量，形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。最后，正確理解和充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績，提高教育質(zhì)量，更有效地形成良好的思想品德與道德情操，體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。詞匯是文化信息的濃縮。（１）外語教學(xué)必須“以人為本”。尤其是針對高中英語課堂教學(xué)容量大，操練密度集中的特點(diǎn)，引入多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書控制一堂英語課的傳統(tǒng)教學(xué)模式如虎添翼，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)展示的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力極強(qiáng)，具有一定的交互性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，對分類指導(dǎo)和分層推進(jìn)有良好的導(dǎo)向作用。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。他們的行動(dòng)是經(jīng)過自主選擇的，他們表達(dá)的是他們的真實(shí)感受，他們所說的語言是他們想表達(dá)的。任務(wù)型語言教學(xué)主張語言活動(dòng)應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)者本人的生活經(jīng)歷與社區(qū)活動(dòng)，把個(gè)人生活經(jīng)歷作為教學(xué)的重要來源。其中最主要的是教師與學(xué)生。這種活動(dòng)是無法被教會(huì)的。學(xué)習(xí)者實(shí)際上需要的是不僅有在不同情景以及不同的語境中反復(fù)接觸含有這項(xiàng)語法規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且他們還需要在不同的情境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而逐漸發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。比如，在俄羅斯、日本、西班牙等國家，他們的高中畢業(yè)生的詞匯量就達(dá)到了5000—6000個(gè)，基本上具備了運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。” 教育部在《高中英語教學(xué)大綱》（修訂版）中還強(qiáng)調(diào)指出：“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交流的重要工具。（三）課題界說我們將課題中的“現(xiàn)代教育技術(shù)”定義為兩大類：一是物化形態(tài)技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體；一是智能形態(tài)技術(shù)，即以抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教育教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識，包括以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程的整合，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，同時(shí)也必然極大地影響英語教育的現(xiàn)狀。我校位于距城區(qū)七十余里的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外語教學(xué)的底子十分薄弱，幾乎沒有一位教師文憑達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，英語教研組23名教師當(dāng)中，17名教師原始文憑為?？?，6名教師原始文憑僅為高中或中師，僅有一名教師家中購買了電腦，大多數(shù)教師不懂電腦的使用，更談不上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)了。提高自身的教學(xué)能力。二《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》 課題階段研究計(jì)劃和工作總結(jié) 課題組負(fù)責(zé)人 衛(wèi)紅霞課題實(shí)施階段：2011 年 5 月—2012 年 2 月 著重分析學(xué)生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的 途徑，主要以問卷調(diào)查的形式完成。這有利于創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。隨著社會(huì)信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞的信息越來越多。比如，選定一篇短文，讓同學(xué)有針對性的去聽，這種根據(jù)上文猜測下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結(jié)合的聽力訓(xùn)練形式。利用計(jì)算機(jī)媒體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對話訓(xùn)練或會(huì)話訓(xùn)練。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜