【正文】 何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。課上得生動有趣，學(xué)生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對性是如何的重要。我們的教師在組織教學(xué)時只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。他們說“勤奮”“勤勞”“勤學(xué)苦練”“勤能補拙”……通過組詞，他們知道，“勤”是一種狀態(tài)，就是努力，堅持著去做。在以后長期的教學(xué)中逐漸強化他們主動學(xué)習(xí)的意識，愛上查字典，愛上讀書學(xué)習(xí)。課后，我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習(xí)。我強調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來，切切實實把這部分內(nèi)容抓緊抓好。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學(xué)生分享，學(xué)生興致很高，畢竟雷鋒是個家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個。那問題又來了，該怎樣寫呢？學(xué)生閱讀例文，自由交流，最后板書總結(jié)。為達到良好效果，我指導(dǎo)學(xué)生進行了反復(fù)地訓(xùn)練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個動作一動作地反復(fù)訓(xùn)練，直到完全符合要求。因此，要從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就對讀寫姿勢作規(guī)范要求，嚴格訓(xùn)練，做到一絲不茍，持之以恒。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思4本冊要求學(xué)生在仔細觀察課本圖畫或教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時的教學(xué)實際，了解學(xué)會自主修改習(xí)作的意義和作用，初步掌握修改習(xí)作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣。多種渠道學(xué)習(xí)語文。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生認識到“不懂就問”的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生知道如何做到“不懂就問”。還要注意做好資料的交流和展示。所以，預(yù)習(xí)要求只讓學(xué)生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預(yù)習(xí)第一篇課文，通過實踐檢驗預(yù)習(xí)能力和效果。積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學(xué)生能順利找到。早在一年級時，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。5．想想課文的主要內(nèi)容，并讀讀相關(guān)資料。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進，并且不斷思考檢查和評價方式，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思10在蘇教版二年級上冊語文教材的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中，重點講述了兩種好習(xí)慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩篇，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。我不禁在想：每個學(xué)期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣，可是，孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現(xiàn)在，一個個習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學(xué)生的心里駐足。當(dāng)然，孩子們的可塑性很強，教師的一言一行都會成為其效仿的對象?！爸鲃幼R字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。教學(xué)內(nèi)容的拓展性。上面的這節(jié)課，無論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。教學(xué)過程的互動性。這個教學(xué)重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14蘇教版語文第四冊培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動識字”。每個孩子都想做一個聰明的孩子，于是我寫下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽。在簡短的師生談話之后，課堂便開始了。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。我憑借教材中的插圖，組織學(xué)生進行模仿練習(xí)。無論在家中還是學(xué)校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢，態(tài)度必須認真，一絲不茍，認真書寫，文具擺放整齊。聽課文錄音，標(biāo)上小節(jié)號；至少朗讀3遍，做到正確、流利。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思8習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。從學(xué)生的實際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學(xué)會從字典中讀懂字的解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項。交流“認真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書上的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，反思自己的，認識到不足和今后努力改進的方向。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促學(xué)生多多練習(xí)。最后，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實際討論：我是否有勤學(xué)好問、不懂就問的事例？該怎么做？根據(jù)學(xué)生的討論，及時給予評點、指正。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思5良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，而習(xí)慣則是日積月累的細節(jié)。同時修改習(xí)作時要邊讀原文邊修改，發(fā)現(xiàn)寫錯的字、用得不準(zhǔn)確的詞語、不通順或前后意思不連貫的句子以及用錯的標(biāo)點符號，都要修改。語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認識自我的過程。我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。比如說讓學(xué)生展現(xiàn)運用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。這也是一種普遍存在的正?，F(xiàn)象，希望通過習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)，所有學(xué)生都能開個好頭，為后面積極學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會觀察。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。我也像后來者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動作,學(xué)生們聽得非常入迷,也很開心,然后問學(xué)生:大家想不想做駝背樹呀?學(xué)生就會坐得好好的了?！暗嗡┦且蝗罩Α?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的，這還需要我們在平時的學(xué)習(xí)生活中多加注意，多加指導(dǎo)。一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。所以我為這節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本圖畫，了解寫日記和愛護圖書的意義、要求和方法，養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的習(xí)慣。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。之前我已經(jīng)布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導(dǎo)下先練習(xí)吸墨水。這樣的教學(xué)重點難點比較集中，學(xué)生會感覺難度大。教學(xué)主動識字，我還是圍繞著“勤”字展開。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識的強化。因為，這是在他預(yù)習(xí)和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學(xué)生寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”這個十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點。我們必須十分重視從小對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對孩子一生負責(zé)的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對學(xué)生進行認真嚴格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生勤查字典和主動識字的習(xí)慣也會自然形成的。僅僅憑借一堂習(xí)慣養(yǎng)成課的教學(xué)是不可能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的，在本學(xué)期的教學(xué)中，還要常抓不懈，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面。勤查字典是是主動識字的一個重要有效辦法。當(dāng)然，孩子們的可塑性很強，教師的一言一行都會成為其效仿的對象。觀察后要勤于動筆。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學(xué)借鑒，并讓其他同學(xué)提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。（培根）本冊要求學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。聽課文錄音，標(biāo)上小節(jié)號；至少朗讀3遍，做到正確、流利。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思6習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。不過沒關(guān)系，這也是我想要的。 另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。因此，本學(xué)期我在注重加強語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著出示了開學(xué)后書寫認真的作業(yè)，提出好的地方和不足的地方，讓學(xué)生取長補短，努力改進自己的作業(yè)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思2習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。讓自己成為一個好問的人，在不斷產(chǎn)生的問題中豐富自己的知識。在對課堂進行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。事實上，我們我們班的孩子在寫作這件事上，大部分都能樂意對待的，因為從一年級開始，大家都養(yǎng)成了閱讀課外書的良好習(xí)