【正文】 堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。所以他們是朝西走的。三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)布魯納有一句名言，任何知識(shí)都能夠以合適的方式教給任何年齡的學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的數(shù)學(xué)境界。在此基礎(chǔ)上，做出它的三條中線，演示不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生再創(chuàng)造的活動(dòng)，使其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)?！稁缀萎?huà)板》可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。學(xué)生通過(guò)對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無(wú)限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。本文結(jié)合課堂實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深層次應(yīng)用信息技術(shù)的幾個(gè)有效策略。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問(wèn)路，孫悟空上前問(wèn)路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時(shí)問(wèn)路，行人告訴他向“左”走。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法看到可以這么比較的物體，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。它能多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，動(dòng)態(tài)反映概念及過(guò)程，有效地突破難點(diǎn)、突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我及時(shí)拋出了問(wèn)題：這可把八戒難住了，你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，活潑明朗的音樂(lè)，輕松簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一下就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。他們對(duì)生動(dòng)形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)往往又比較抽象的，要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識(shí)。當(dāng)進(jìn)行到上一步出示題“9+3=？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這時(shí)一個(gè)皮球被放入了空格內(nèi)，這種“化靜為動(dòng)”使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的頭腦中初步有了“湊十”的概念，再讓那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)講一講“湊十”的過(guò)程，同時(shí)出現(xiàn)算式：“9 + 3 =12”，學(xué)生就能基本理解“湊十法”，（先把3分成1和2，用9加1等于10，再加上2等于12）接下來(lái)的“9+5”、“9+2”就能讓學(xué)生擺小棒，自己動(dòng)手，完成“湊十”過(guò)程?！跋嘤鰡?wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。三、適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新。而底是原來(lái)平行四邊形的2倍。練習(xí)處于一節(jié)課的尾聲，孩子的注意力在這時(shí)比較容易渙散?？隙藢W(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小白兔端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，合理，科學(xué)的運(yùn)用好多媒體教學(xué)，就一定能提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就一定能讓農(nóng)村的孩子和城里孩子一樣享受信息時(shí)代帶來(lái)的好處，成為新世紀(jì)的新人才。在教學(xué)的第一線，我在不斷的摸索與探究中，積極搜尋適合我自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新中，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂之中，多媒體教學(xué)輔助手段，讓我的教學(xué)越來(lái)越輕松。學(xué)習(xí)的興趣緊緊圍繞著學(xué)生。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：小白兔為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪?。?shí)踐證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教育手段。學(xué)生先是求出一個(gè)面積，再乘以2。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果?！皽愂ā边@一教學(xué)難點(diǎn)，再也不需教師反復(fù)講解了，學(xué)生一步步主動(dòng)探求，自己掌握了方法。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。我緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到了良好的效果。課堂中語(yǔ)言教學(xué)就顯得更蒼白無(wú)力，波瀾不驚，一般的語(yǔ)言很難讓學(xué)生提起興趣。多媒體輔助教學(xué)，讓我的數(shù)學(xué)課堂告別了枯燥乏味，變的生機(jī)勃勃。第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課 堂 因 “你” 而 精 彩______信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 永寧縣宋澄小學(xué) 鄭宏文 永寧縣第三小學(xué) 盛會(huì)珍［內(nèi)容摘要］：多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。四、形神兼?zhèn)?，?huà)龍點(diǎn)睛——培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，教師可以利用電教媒體生動(dòng)直觀、圖文聲并茂的優(yōu)勢(shì)，來(lái)多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，從而使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。又如：在長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)由多種圖形組成的卡通人物灌籃高手，由灌籃高手提出問(wèn)題并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？”哪個(gè)部位是長(zhǎng)方形？哪個(gè)部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式之中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。新課導(dǎo)入時(shí)，“今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方（出示多媒體課件：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物熱鬧的場(chǎng)面）大家瞧，森林里的小動(dòng)物們歡聚在一起，正準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們邀請(qǐng)我們一起參加，你們想去嗎？”在學(xué)生異口同聲說(shuō)出愿意時(shí)出難題，“森林離這里很遠(yuǎn)，我們要一起乘車去，但要在早晨這個(gè)時(shí)間（貼7時(shí)的鐘間模型）出發(fā)，當(dāng)鐘面上的指針剛剛指到這（貼6時(shí)的鐘面模型）有個(gè)小朋友就來(lái)到了集合的地方，卻發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)一個(gè)也沒(méi)到，孩子們，這是為什么？（噢，來(lái)早了）還有一個(gè)同學(xué)是這個(gè)時(shí)間來(lái)的（貼8時(shí)的鐘間模型）他也是一個(gè)人都沒(méi)看見(jiàn)，這又是為什么呢？（原來(lái)他是來(lái)晚了）看來(lái)，我們要做遵守時(shí)間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表，和鐘表兄弟交朋友。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。又如，在研究電視發(fā)射臺(tái)對(duì)城市的輻射的范圍研究性課題中，學(xué)生必須收集資料，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等方面，通過(guò)自主地和與人合作的方式，利用計(jì)算機(jī)為我們提供的分析工具，去完成研究。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁(yè)上瀏覽，可以利用Email交流，可以通過(guò)聊天室通話，可以通過(guò)BBS進(jìn)行討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。1995年夏季學(xué)期，兩個(gè)美國(guó)初中二年級(jí)學(xué)生應(yīng)用《幾何畫(huà)板》發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)任意等分線段的方法；東北育才學(xué)校一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。在數(shù)學(xué)科學(xué)研究中，數(shù)學(xué)家需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后才是進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論述和證明。在人教版小六（上）截幾何體時(shí)可以演示用一個(gè)平面去截正方體、長(zhǎng)方體等幾何體的過(guò)程，可以直觀地看到所得的截面是什么圖形，避免了學(xué)生空洞的想象而難以理解和制作教具模型的麻煩，并可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在山區(qū)中小學(xué)教學(xué)中，由