【正文】 1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。保障機制：為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：（1）成立課堂教學改革領導組織 組長：高國輝副組長：楊子彬馬春英成員：王慶巖 金耀光各教研組長課堂教學改革領導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。學校要對校本教研的開展情況進行考核?？傊?，在課堂教學改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛就業(yè)導向教學模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學行動，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。每個項目的學習都要求按以典型產(chǎn)品為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。學校的專業(yè)設置和課程設置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學校各大專業(yè)實訓校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學，逐步增加先進適用的實驗實習設備，提高實踐操作課的比重，使學生達到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學校的整個教學和管理，將服務和服從于市場的就業(yè)需 求和學生的技能形成，不斷深化教學改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設專業(yè)，制定教學計劃，設置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才。二、打破傳統(tǒng)教學模式，實施教學內(nèi)容模塊化學生就是一個“產(chǎn)品”，教學的目標就是通過幾年的教學把他們培養(yǎng)成一個個合格的“產(chǎn)品”（技能人才）。實踐內(nèi)容緊扣當前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設定。在教學環(huán)境上，克服單純學府式、課堂化教學環(huán)境，創(chuàng)設盡可能與工作實際環(huán)境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。以組為單位充分發(fā)揮學生的主體性，通過自學、討論、協(xié)作、展示等形式讓學生進行自主學習，使學生真正成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，提升學生的整體素質(zhì)。利用電腦網(wǎng)絡平臺為專業(yè)學科教學改革與發(fā)展起到很好的作用。改變理論課與實踐課的課時比例，正確處理好理論課與實踐教學的關系。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結(jié)構又非常復雜，對于專業(yè)的教學如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達清楚的。C類學生注重基礎知識學習和綜合計算機信息的學習。其次，作業(yè)的題目設計不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設計要根據(jù)學生所學的知識和能力制定出個性化的題目，即作業(yè)題可以設計多個，供各類學生進行選擇。 應當包含學生成績考核方式、教師教學評價指標體系以及相應的激勵措施等內(nèi)容，鼓勵教師進行教學改革，探索教學新模式。（2）.改革學生評價制度。因此，評價職業(yè)教育活動質(zhì)量的核心就是學生對職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。通過以“項目為主，科學為輔”的評價方式，可以切實推動我們淡化“專業(yè)的學科性”和“學科的本位性”教學，促使我們在專業(yè)知識的教學活動中，將專業(yè)基礎、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關的職業(yè)崗位技能上。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風，以學生為主體，一切為了學生，做好學生學習的組織者、引導者、服務者和全面發(fā)展的促進者。（2）.開展“有效教學在課堂”的系列活動。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量、提高知名度是不現(xiàn)實的，也只能停留在口頭上，不可能有實質(zhì)性的改變。一、課堂教學改革的指導思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教育觀念，改變教學的行為，全面提高課堂教學效率。樹立新的觀念學生觀——讓學生做學習的主人 教師觀——走下神圣的講臺學習觀——讓學生自主、合作、探究 師生觀——與學生交真正的朋友課程觀——面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實生活 教學觀——授學生以“漁”（二）在教學設計上要有新模式。變“嚴肅、緊張、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學習的課堂。運用掛圖、小黑板、教具、教學儀器、電教手段的基礎上，要充分運用電子計算機、網(wǎng)絡多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行教學，能制作教學課件，實現(xiàn)信息技術與課堂內(nèi)容的有機整合。（五）只關注少數(shù)優(yōu)等生，忽視學困生、問題學生。八環(huán)節(jié)即：創(chuàng)設教學情境；出示學習目標；指導學生自學；展示交流成果；教師精講點撥；教學小結(jié)提升；當堂鞏固訓練；反復達標側(cè)評。②專家培訓，學校將邀請教研員、教壇新星等有關教育專家到我校講學，指導我校的課堂教學改革，3利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，借助各種教育報刊，定期下載教研、課改信息，供教師學習。先在七年級部分班級或部分學科做試點，實行班主任負責制和年級主任負責制。聽后要認真評課，指出優(yōu)、缺點，并提出改進意見。（三）提高創(chuàng)新階段時間：2011年4月——2011年7月目標要求：通過實踐、探索與提煉，進行創(chuàng)造性研究，不斷豐富、發(fā)展、完善具有我們自己特色的課堂教學模式，創(chuàng)建真正意義上的特色示范初中。組長：張建紅副組長：秦書德 王勇 李年平成員：平富德 楊士秀 閆朝華及年級主任 班主任、骨干教師。明確教研活動日的相關規(guī)定，確保各科每周至少有半天的時間集中開展教科研活動，實行年級主任負責制和班主任負責制；每月召開一次月論壇，交流、觀摩、研討、并對課堂教學改革進行月總結(jié)、月考評，實行教務主任負責制；每學期期中、期末兩次，課堂教學改革領導小組將組織對課堂教學改革進行全面的檢查、考評。（三）充分利用計算機教室，建立網(wǎng)絡，為廣大教師開展校本學習和課堂教學改革提供信息保證。（3）總結(jié)交流。當今教育的發(fā)展趨勢是：小班化、小組合作化、伙伴合作化，開展小組合作學習是實現(xiàn)個性化教學的捷徑。開展教師基本功大賽和教學大賽，評出校級學科帶頭人、骨干教師和教學能手。（二）改革課堂教學階段。（2）學習相關材料，全面了解洋思、杜郎口、等名校成功的教育經(jīng)驗和方法，要求每一位教師提交一份學習心得體會。在七年級平行班和示范班中選定部分班級或部分科目分別學習和推廣：洋思中學：“先學后教，當堂訓練”和“堂堂清、日日練、周周清”。四、課堂教學的現(xiàn)狀與問題。變“教師空洞說教”為“讓學生動手操作，從做中學，使學生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律”。即：必須是情感化的課堂、必須是能動的課堂、必須是開放的課堂、必須是高效的課堂、必須是現(xiàn)代化手段的課堂。關注學生的興趣、情感和態(tài)度，突出思維啟發(fā)，鼓勵能力培養(yǎng)，面向全體，分層施教，三年左右達到以下目標：（一）在教育觀念上要有新理念?？傊?，以就業(yè)為導向職業(yè)教育教學模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教 學模式改革的必然趨勢，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調(diào)查制度，每兩月定期進行學情調(diào)查，了解教情、學情；三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。學校要逐步地引進教學人才同時也要培養(yǎng)人才，學校一方面有計劃地派骨干教師去進行專業(yè)教學培訓、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學的能力。通過項目帶動學生參與，引領學生感悟，強化學生職業(yè)意識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。根據(jù)心智技能與動作技能的相互作用和轉(zhuǎn)化原理，在技能考核中，我們將以方法訓練為主，操作內(nèi)容為輔。在以新的教育理念推動整合和教學內(nèi)容改革之后，對教育教學活動的評價方式也應該隨之改變。有些課堂教學，美其名曰是任務驅(qū)動教學、項目教學，課堂非常熱鬧，實質(zhì)上多數(shù)學生并沒有實際收獲。教學評價就像根指揮棒，可以引導學校教育、教師教學和學生學習的發(fā)展方向。同時，由于計算機電子汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學生需要掌握的，就要及時的補充，使學生及時了解行業(yè)新信息、新動向，便于學生就業(yè)后能很快的適應社會、適應工作環(huán)境。定向培養(yǎng)指按照學生的畢業(yè)去向分層分班教學。而其前提就是在研究制定教學計劃時必須保證各項實習實訓的時間足夠。同時學生在實訓活動中，一個小組幾個同學合作完成一個項目，要求每個同學必須動腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補。在實驗中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達到形神兼?zhèn)涞木辰纾攀切抡n堂教育實驗所需要的。新課堂教育實驗的課堂是自主和開放的。打破學科型課程主要采用的灌輸、學生被動接受、理論與實踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務實施、學生主動構建、理論與實踐一體化的實施方式。遵循“服務素質(zhì)、服務技能”的原則，分為基礎性和應用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向?qū)I(yè)大類。因為職業(yè)活動是個內(nèi)容非常豐富的領域，教材不可能涵蓋這么多信息。在教學改革上應對專業(yè)理論課程進行整合，大膽砍掉不必要的課程或弱化某些課程，加強并突出核心課程。有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學生的理解能力和邏輯思維能力去學習確實強人所難。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革的新天地！注：方案從本學期開始實行，小學部重點在三四五年級嘗試，中學部重點在七八年級嘗試。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。集體反思等，由教研組長負責。為此，根據(jù)學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。七、課堂教學改革的具體措施：轉(zhuǎn)變觀念：推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。查缺補漏。對預設的學習目標進行回歸性檢測。共享學習成果。積極運用現(xiàn)代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。（五）充分發(fā)揮中層領導和骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。導：創(chuàng)設情境，導入新課。一堂課學生訓練支配的時間不少于15