【正文】 情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；以及算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。學(xué)習(xí)方案A一、請(qǐng)你說(shuō)出下面算式的運(yùn)算順序68+14—39通過(guò)你回答上面的題目，你能說(shuō)說(shuō)整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。（3）總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，我們可能覺(jué)得不難，但卻很容易算錯(cuò)，所以我們要養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣：要審清運(yùn)算符號(hào)，確定好運(yùn)算順序，不丟數(shù)、不抄錯(cuò)數(shù)，認(rèn)真計(jì)算每一步。一除到底有一個(gè)算式，里面的運(yùn)算都是除法：要做這么多除法運(yùn)算，還有幾個(gè)除下來(lái)不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設(shè)用分?jǐn)?shù)做，或許會(huì)好一些，試試看。讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的重要作用，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書(shū)）讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要。請(qǐng)看例2。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）2．120頁(yè)，第3題。本課教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生混合計(jì)算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)和有效工具。三、說(shuō)學(xué)法本課教學(xué)，采用直觀(guān)的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察、對(duì)比，掌握分析問(wèn)題、概括知識(shí)的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式達(dá)到課標(biāo)提倡的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。如果學(xué)生沒(méi)有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來(lái)得出：123＋154和154＋123。鞏固應(yīng)用本課練習(xí)設(shè)計(jì)以下幾類(lèi)題型，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握和計(jì)算的應(yīng)用。這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。（板書(shū)課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。（2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。通過(guò)師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。本課教材也為課堂提供了形象直觀(guān)的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開(kāi)討論。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！《混合運(yùn)算》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。在合作交流的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。引導(dǎo)學(xué)生“觀(guān)察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！浚ǘ┨接懞谐朔ê图臃ǖ幕旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：4＋33，可以嗎?讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一盒餅干和3個(gè)面包的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。首先談話(huà)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小東解決了問(wèn)題，小東謝謝你們。不管乘法在前，還是乘法在后，當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時(shí)，都要先算乘法，再算加、減法。完成“想想做做”第4題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)混合運(yùn)算33+450844+33=9+4=5032=4+9=13=18=13當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時(shí)，都要先算乘法，再算加、減法。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的順序。四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?，并把你的想法在小組內(nèi)交流。然后教師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)該先算乘法，再算加法。）活動(dòng)三：師：請(qǐng)大家觀(guān)察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？學(xué)生觀(guān)察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)自主練習(xí)第3題自主練習(xí)第4題（四）總結(jié)評(píng)價(jià)回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的？附：板書(shū)設(shè)計(jì)乘加（減）混合運(yùn)算在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。（以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步）（2）掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題作奠基作用。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。教師板書(shū)：應(yīng)找回多少元？師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維的清晰條理性。（課件演示坐車(chē)來(lái)到山下的圖片）師：我們已經(jīng)來(lái)到了進(jìn)山的入口處，如果你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？（板書(shū)：旅游團(tuán)一共有多少人？）（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。在具體情境中提出能運(yùn)用乘加（減）混合運(yùn)算解決的問(wèn)題；并能結(jié)合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。二、教材及學(xué)情分析乘加（減）混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。）整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式。小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計(jì)算?【設(shè)計(jì)意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書(shū)中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，對(duì)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式達(dá)成共識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題。三、說(shuō)教法、學(xué)法。這部分內(nèi)容以小朋友購(gòu)買(mǎi)食品為素材，在現(xiàn)實(shí)情境中分別提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，體會(huì)綜合算式的含義。生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。（三）情感態(tài)度的評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)的方式及小組長(zhǎng)把本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問(wèn)題，通過(guò)外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。（2）指名說(shuō)算式，教師板書(shū)。小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過(guò)一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。難點(diǎn)? 體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算?！痘旌线\(yùn)算》說(shuō)課稿4尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際情境，學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探索，理解運(yùn)算順序。這樣做，目的是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧以前所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算打下伏筆，達(dá)到聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教材的重點(diǎn)：掌握三步混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，交流學(xué)習(xí)的感想和體會(huì)，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？學(xué)生解答“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？”匯報(bào)交流1（11/20+2/5）=1（11/20+8/20）111/202/5=20/2011/208/20方法一： 方法二：=119/20=1/20對(duì)比兩種解法思路有什么不同？帶小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算應(yīng)先算什么？孩子們，回頭看一看這些數(shù)據(jù)，你又知道了什么？有什么想法？3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算）（板書(shū)課題）這部分知識(shí)在書(shū)上第117~118頁(yè)上，請(qǐng)看書(shū)并結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)思考：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、計(jì)算的方法、書(shū)寫(xiě)格式是什么？交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，沒(méi)有括號(hào)的從左到右依次計(jì)算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的運(yùn)算；計(jì)算時(shí)通分可以分步通分，也可以一次通分；書(shū)寫(xiě)格式遞等式。方法一： 方法二：對(duì)比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個(gè)算式中選一個(gè)計(jì)算。今天我也帶你們走進(jìn)一個(gè)城市森林公園。思考題：你能在四個(gè)“”中間加上＋、－、247。教師出示擴(kuò)展知識(shí)擴(kuò)展資料三套服裝夏師傅夏天在家穿背心，出門(mén)時(shí)外邊加一件短袖襯衫，到了廠(chǎng)里上班時(shí)又換成工作服。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。，分清運(yùn)算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?(五)、課堂作業(yè)教材第50頁(yè)的第2題。師：對(duì)了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運(yùn)算。將混合運(yùn)算符賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌握運(yùn)用。師：下午閱覽室里有多少人在看書(shū)學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式解決嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)？學(xué)生列式：5324=29（人） 29+38=67（人）師：還有不同的方法嗎？學(xué)生列式：5824+38師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計(jì)算嗎？學(xué)生計(jì)算并展示計(jì)算的過(guò)程，教師板書(shū)。過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運(yùn)算來(lái)，解決同學(xué)們?cè)趫D書(shū)閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。二、說(shuō)教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運(yùn)算順序。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝?。┗旌线\(yùn)算說(shuō)課稿二年級(jí)6一、說(shuō)教材《同級(jí)混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教師繼續(xù)提問(wèn)：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)該先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流）活動(dòng)二：（課件出示司機(jī)拿錢(qián)交款的圖片）師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機(jī)的語(yǔ)言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。（這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。）（四）、歸納小結(jié)課外延伸?，F(xiàn)在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。走過(guò)這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺(tái)階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。課前交流：現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會(huì)背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩(shī)？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字?jǐn)?shù)）（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評(píng)委進(jìn)行匯報(bào)。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析：由于學(xué)生通過(guò)第九冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，又出現(xiàn)了一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題。老師板演。讓用不同方法的學(xué)生進(jìn)行板書(shū)，利于大家的交流，思維的39。由常規(guī)口算：加、減、乘、除法引出課題——混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我用書(shū)中的主題圖具體的生活情境，幫助學(xué)生理解算式的含義，從而找出合適的運(yùn)算順序，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生的頭腦中形成表象，進(jìn)而使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教材分析混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在算式下面第一行抄下沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)（7＋），再寫(xiě)出第一步計(jì)算的結(jié)果（12），在第二行寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果（19）。利用比較，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握混合運(yùn)算的順序，不斷提高理解水平，讓學(xué)生由分步列算式，再過(guò)渡到列綜合算式；讓學(xué)生通過(guò)比較列出的不同的綜合算式，進(jìn)一步理解和突出運(yùn)算順序，這樣層層推進(jìn)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，而且有利于學(xué)生主動(dòng)參與探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。課外延伸。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭麊?？提高練?xí)（教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運(yùn)算）（設(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問(wèn)題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問(wèn)題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這