【正文】 的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現(xiàn)了學生思維的真實路徑與發(fā)展過程。美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計決定了一堂課的方向，是采用以傳統(tǒng)式的教學，還是以現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學；是教師以教為主，還是以學生主動參與為主的教學形式，都在教學結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。用傳統(tǒng)講解式，需要大量作品講解，往往口干舌燥，頭昏眼花。三、培養(yǎng)問題意識，提供“感”的機會美術(shù)學習，需要學生將所有的感知、情感和智慧投入到學習活動中，所以在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的問題意識就顯得尤為重要。由教師直接提出探究學習的問題，學生根據(jù)所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。實際上，真正的學生探究活動整個地就是由問題引導的，培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。把評價學生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。讓我們繼續(xù)探索研究，為創(chuàng)建美術(shù)高效課堂作出自己的一份貢獻！第三篇：如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂摘 要：在當前的美術(shù)教育中，多種多樣的繪畫形式已經(jīng)逐漸走入到課堂中，并且成了美術(shù)學習中非常重要的一部分。眼睛是人的五官中最有神的部分，也是最能凸顯出個人特點的部分。其實對于學生剛開始學習的過程來講，用鉛筆進行素描，并不是那么容易的，如果出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該用鉛筆進行調(diào)整，而不是用橡皮擦下去重新畫其次，學生應(yīng)該想好了之后再下筆，在開始繪畫之前應(yīng)該對鉛筆做進一步的調(diào)整，盡量把鉛筆削的更淺一些，這樣也會讓整體的線條變得更加細膩一些，繪畫出來的作品表現(xiàn)出的效果也會更好。這些教師都應(yīng)該關(guān)注到，并且對于每一個學生的教學應(yīng)該從不同的角度入手，應(yīng)該能夠讓所有的學生都得到相同的機會全面地進行發(fā)展。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中?？傊?，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。各年級、各學科結(jié)合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量由于教案有效地服務(wù)于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規(guī)定課上教師指導學生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。正是由于學生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。一個星期，為學生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。音樂課：開發(fā)校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。其內(nèi)涵包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的和諧；課堂教學過程的和諧；教學手段和教學目標的和諧；教學進度與教學難易度的和諧；包含師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學生身心的和諧；課堂教學氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧；學生學習成績與自身成長之間的和諧等等。三是把提問的權(quán)力還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。（4）、實驗課（六環(huán)節(jié)）：展示目標、預(yù)習實驗、探究實驗、教師巡導、交流總結(jié)、完成報告：學生一定要完成實驗報告。⑵、教與學重點突出，注重語言的積累與整合、感受與鑒賞，注重語文的思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用于拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。⑶、建立積極的師生交往，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)師生對話的氛圍?！柏S實”的課是有生成性的課。要改變教師的角色。培養(yǎng)學生的問題意識，建立“以學生為中心”的主體觀。要調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，教師必須善于運用自己的智慧以及同學科同事的力量，共同探討、設(shè)計各種不同類型的生動活潑的活動課型，如談?wù)?、辯論、搶答、演講、知識競賽、調(diào)查報告、出報紙、寫論文、排演劇本等，以提高學生學習的興趣與熱情。”古人云，“文如其人”“字如其人”，今天我們也可以說：“課如其人”。實踐探索的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是積累的過程，成績的取得不是一朝一夕的功夫，這就需要不斷學習新課程理念，以新課程為導向，抓住機遇，乘勢而上，提高教學工作實效，促進學生的全面發(fā)展、教師專業(yè)水平的提高和學校工作的全面發(fā)展。這要求我們在備教材時也要備教法，更要備學生；還要求每一位語文教師努力發(fā)揚自己的長處，在課堂上彰顯出與眾不同的個性。為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。教育家沃德的曾有這樣一句話——“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。教師要鼓勵學生進行探究交流和互相取長補短，創(chuàng)設(shè)出實驗設(shè)計的氛圍，展示科學的問題情境，提供充足的實驗材料和設(shè)備，使學生能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高，這也正是新課程所倡導的。堅持“以人為本”的信念。⑶、師生大膽創(chuàng)造，有創(chuàng)新嘗試或靈感火花。⑶、重視培養(yǎng)學生反思的習慣，要求學生不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展和目標的差距。語文高效課堂標準 【教學目標】 ⑴、能全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學目標。四、我?！昂椭C高效、思維對話”型課堂標準2008年以來，為了認真落實煙臺市教育局《關(guān)于進一步推進素質(zhì)教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學在實施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，在市區(qū)兩級教研員的指導下，結(jié)合我校教學工作的實際情況，我校積極推進“和諧高效、思維對話”型課堂的建設(shè)?！昂椭C高效思維對話”型課堂遵循了五大教學原則：以學為主；面向全體；主動發(fā)展；“三維合一”（即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度的交融與綜合）；科學適用。少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學科與活動相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學生各方面的能力。我們在每個月設(shè)置一項主題內(nèi)容，所有的學科教學和少先隊活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進行。誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據(jù)學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。數(shù)學作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導教學行為。從系統(tǒng)培訓教師入手，加快教育理念的更新新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應(yīng)課堂改革。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。參考文獻：[1] [J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010年16期.[2] [J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2010年15期.[3] [J].遼寧教育行政學院學報，2010年17期.第四篇：構(gòu)建高效課堂課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。四、在課堂中加強師生之間的交流和探討師生之間的交流對