【正文】 的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考、摹仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實(shí)路徑與發(fā)展過程。美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)決定了一堂課的方向，是采用以傳統(tǒng)式的教學(xué)，還是以現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)；是教師以教為主，還是以學(xué)生主動(dòng)參與為主的教學(xué)形式，都在教學(xué)結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。用傳統(tǒng)講解式，需要大量作品講解，往往口干舌燥，頭昏眼花。三、培養(yǎng)問題意識(shí)，提供“感”的機(jī)會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生將所有的感知、情感和智慧投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就顯得尤為重要。由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)際上，真正的學(xué)生探究活動(dòng)整個(gè)地就是由問題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力可以貫穿于探究活動(dòng)的始終，自然地進(jìn)行。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓我們繼續(xù)探索研究，為創(chuàng)建美術(shù)高效課堂作出自己的一份貢獻(xiàn)！第三篇：如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂摘 要：在當(dāng)前的美術(shù)教育中，多種多樣的繪畫形式已經(jīng)逐漸走入到課堂中，并且成了美術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。眼睛是人的五官中最有神的部分，也是最能凸顯出個(gè)人特點(diǎn)的部分。其實(shí)對(duì)于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的過程來講，用鉛筆進(jìn)行素描，并不是那么容易的，如果出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該用鉛筆進(jìn)行調(diào)整，而不是用橡皮擦下去重新畫其次，學(xué)生應(yīng)該想好了之后再下筆，在開始繪畫之前應(yīng)該對(duì)鉛筆做進(jìn)一步的調(diào)整，盡量把鉛筆削的更淺一些，這樣也會(huì)讓整體的線條變得更加細(xì)膩一些，繪畫出來的作品表現(xiàn)出的效果也會(huì)更好。這些教師都應(yīng)該關(guān)注到，并且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該從不同的角度入手，應(yīng)該能夠讓所有的學(xué)生都得到相同的機(jī)會(huì)全面地進(jìn)行發(fā)展。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中?？傊?，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。各年級(jí)、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，分塊落實(shí)，反復(fù)求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實(shí)施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量由于教案有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂效率提高了，學(xué)校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)，課下時(shí)間讓學(xué)生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的技能。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐。一個(gè)星期，為學(xué)生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準(zhǔn)備工作。音樂課：開發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團(tuán)體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。（4）科學(xué)課，與少先隊(duì)合作開展“科技作品比賽”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”。其內(nèi)涵包含知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧；課堂教學(xué)過程的和諧；教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易度的和諧；包含師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學(xué)生身心的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等等。三是把提問的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。（4）、實(shí)驗(yàn)課（六環(huán)節(jié)）：展示目標(biāo)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、教師巡導(dǎo)、交流總結(jié)、完成報(bào)告：學(xué)生一定要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。⑵、教與學(xué)重點(diǎn)突出，注重語言的積累與整合、感受與鑒賞，注重語文的思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用于拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。⑶、建立積極的師生交往，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話的氛圍?！柏S實(shí)”的課是有生成性的課。要改變教師的角色。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須善于運(yùn)用自己的智慧以及同學(xué)科同事的力量，共同探討、設(shè)計(jì)各種不同類型的生動(dòng)活潑的活動(dòng)課型，如談?wù)摗⑥q論、搶答、演講、知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查報(bào)告、出報(bào)紙、寫論文、排演劇本等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情?！惫湃嗽疲拔娜缙淙恕薄白秩缙淙恕?，今天我們也可以說：“課如其人”。實(shí)踐探索的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是積累的過程，成績(jī)的取得不是一朝一夕的功夫，這就需要不斷學(xué)習(xí)新課程理念，以新課程為導(dǎo)向，抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，提高教學(xué)工作實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、教師專業(yè)水平的提高和學(xué)校工作的全面發(fā)展。這要求我們?cè)趥浣滩臅r(shí)也要備教法，更要備學(xué)生；還要求每一位語文教師努力發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，在課堂上彰顯出與眾不同的個(gè)性。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)性是很有必要的。教育家沃德的曾有這樣一句話——“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究交流和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的氛圍，展示科學(xué)的問題情境，提供充足的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，使學(xué)生能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。堅(jiān)持“以人為本”的信念。⑶、師生大膽創(chuàng)造，有創(chuàng)新嘗試或靈感火花。⑶、重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，要求學(xué)生不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展和目標(biāo)的差距。語文高效課堂標(biāo)準(zhǔn) 【教學(xué)目標(biāo)】 ⑴、能全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。四、我?！昂椭C高效、思維對(duì)話”型課堂標(biāo)準(zhǔn)2008年以來，為了認(rèn)真落實(shí)煙臺(tái)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，在市區(qū)兩級(jí)教研員的指導(dǎo)下，結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，我校積極推進(jìn)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂的建設(shè)?！昂椭C高效思維對(duì)話”型課堂遵循了五大教學(xué)原則：以學(xué)為主；面向全體；主動(dòng)發(fā)展；“三維合一”（即“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的交融與綜合）；科學(xué)適用。少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科整合，既為少先隊(duì)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)，開辟了少先隊(duì)活動(dòng)的新天地；又推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力。我們?cè)诿總€(gè)月設(shè)置一項(xiàng)主題內(nèi)容，所有的學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進(jìn)行。誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡(jiǎn)短的話語體現(xiàn)了學(xué)校幾年來在詩詞誦讀方面的學(xué)生方面的主要目的，這學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯(cuò)本、檢測(cè)本。課堂改革每個(gè)學(xué)科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進(jìn)探究草案中各環(huán)節(jié)實(shí)效，驗(yàn)證可行后，學(xué)校以學(xué)科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評(píng)課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)行為。從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新新課程理念下的課堂教學(xué)改革模式，對(duì)于一線教師來說,無疑是一場(chǎng)教育教學(xué)思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動(dòng)地去適應(yīng)課堂改革。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。著名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。參考文獻(xiàn)：[1] [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年16期.[2] [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010年15期.[3] [J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年17期.第四篇：構(gòu)建高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。四、在課堂中加強(qiáng)師生之間的交流和探討師生之間的交流對(duì)