【正文】 在自學(xué)交流中沒有解決的題目（學(xué)生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯(cuò)分配、重難點(diǎn)題目可安排兩個(gè)組，甚至三個(gè)組探究，哪個(gè)組先解決，哪個(gè)組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分工合作，對(duì)問題進(jìn)行探究，教師巡回參與各小組探究活動(dòng)，對(duì)完成任務(wù)有困難的小組做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作，幫助指導(dǎo)小組順利完成探究任務(wù)，為自展提升課展示小組學(xué)習(xí)成果做好準(zhǔn)備。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時(shí)根據(jù)新課知識(shí)容量和文本的特點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)成自學(xué)交流課（側(cè)重于自學(xué)交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評(píng)鞏固課（側(cè)重于訓(xùn)練鞏固、檢查驗(yàn)收）三種基本課型。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。從而達(dá)到全面落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績(jī)的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)、為家長(zhǎng)的希望服務(wù)、為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學(xué)生快樂、成功、幸?！钡霓k學(xué)思想和目標(biāo)。如何真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，是擺在每一個(gè)教育者面前的難題?？傊M管我們的課改實(shí)施實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，但取得的績(jī)效是顯著和令人滿意的。六、課改的實(shí)施提高了教學(xué)質(zhì)量?！比?、課改的實(shí)施激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。總之，盡管我們的課改實(shí)施實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，但取得的績(jī)效是顯著和令人滿意的。六、課改的實(shí)施提高了教學(xué)質(zhì)量。”三、課改的實(shí)施激活了教師群體的職業(yè)工作熱情?？傊M管我們的課改實(shí)施實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，但取得的績(jī)效是顯著和令人滿意的。六、課改的實(shí)施提高了教學(xué)質(zhì)量?！比?、課改的實(shí)施激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。一、課改的實(shí)施濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。四、課改的實(shí)施和諧了師生關(guān)系。七、課改的實(shí)施優(yōu)化了學(xué)校的管理。一、課改的實(shí)施濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。四、課改的實(shí)施和諧了師生關(guān)系。七、課改的實(shí)施優(yōu)化了學(xué)校的管理。一、課改的實(shí)施濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。四、課改的實(shí)施和諧了師生關(guān)系。七、課改的實(shí)施優(yōu)化了學(xué)校的管理。落實(shí)“為學(xué)生的將來服務(wù)，為家長(zhǎng)的希望服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”，是華泰中學(xué)課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二、課改實(shí)踐（1）指導(dǎo)思想課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更主要、更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會(huì)求知的方法比求得知識(shí)本身更重要）、學(xué)會(huì)與人共處（學(xué)會(huì)尊重關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人平等對(duì)話、互相交流），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對(duì)教師培訓(xùn)采用了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方法。所謂“單元”是指一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)容量和文本特點(diǎn)可大可?。弧俺绦颉笔侵竿瓿梢粋€(gè)“單元”必要的學(xué)習(xí)程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導(dǎo)”就是要突出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的；“案”就是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考和設(shè)計(jì)的符合學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。第五步，自主學(xué)習(xí)。展示時(shí)，教師要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化展示的基本要求，讓學(xué)生明白對(duì)知識(shí)的解析是重點(diǎn)，傾聽是獲得知識(shí)的關(guān)鍵，能不能對(duì)同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，反思消化是對(duì)所學(xué)知識(shí)消化的保障。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進(jìn)課改，學(xué)校建立了一套“細(xì)標(biāo)準(zhǔn)、多層面、高密度、速反饋”的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，它包括“學(xué)”與“教”兩個(gè)方面。三、課改收效學(xué)校五個(gè)年級(jí)全面同步推行課改后，老師們有了一個(gè)共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個(gè)方面：課改使學(xué)生從單純的受眾變成自我攝取知識(shí)的主體，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。雖然還比不上杜朗口中學(xué)同學(xué)的個(gè)個(gè)伶牙利齒，底氣十足的風(fēng)貌，但也令遠(yuǎn)近參觀者感覺神奇，不錯(cuò)！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。”2009年4月，湖北省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高中課改研討會(huì)在華泰召開，來自全省13個(gè)縣市的老師在觀摩了華泰中學(xué)的“三自”模式課后，一致給予了高度評(píng)價(jià)。師資力量參差不齊。在以后的課改路上，華泰中學(xué)將一路思考，一路實(shí)踐，一路收獲，一路快樂！第五篇：學(xué)校課改總結(jié)學(xué)校課改總結(jié)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn) 推進(jìn)課程改革——縣三中課改總結(jié)新課改實(shí)施以來，我校以課改為契機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，本著“人人搞教研，個(gè)個(gè)有項(xiàng)目，骨干搞科研，領(lǐng)導(dǎo)作表率”的工作要求，努力在新課改方面形成自己特色，取得了顯著成績(jī)。1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子樹立“五個(gè)意識(shí)”，當(dāng)好“三個(gè)表率”，做好學(xué)校課改工作的引路人。做進(jìn)取的表率：要銳意進(jìn)取，各項(xiàng)工作要有創(chuàng)一流的意識(shí)。1．“三方同進(jìn)”是思想保證。學(xué)校先后選派李光磊、張正標(biāo)、朱海艷等近80名同志到鎮(zhèn)江、鹽城等地參加不同形式新課改培訓(xùn)，2004年11月23日學(xué)校組織全體初一任課老師到條港初中學(xué)習(xí)取經(jīng)，2005年學(xué)校組織全體初二任課老師到坎北初中學(xué)習(xí)取經(jīng)，2005年學(xué)校組織全體初三任課老師到通渝初中學(xué)習(xí)取經(jīng)，2006年學(xué)校組織全體班主任老師到臨淮中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)。一是開展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)廣大教師盡快成長(zhǎng)。每個(gè)年級(jí)分學(xué)科建立備課組，實(shí)行每周一次的集體備課。首先，把好課改研討關(guān)?！鞍藗洹奔磦鋵W(xué)生、備大綱、備教材、備目的、備要求、備方法、備板書、備作業(yè)?！叭€”即分管校長(zhǎng)——教務(wù)處——教研組為一線，年級(jí)主任——班主任——教師為一線，教師——學(xué)生為一線，“一面”即全校上下達(dá)成共識(shí)，擰成一股繩，匯成一面。2003年、2005年胡為東老師指導(dǎo)的顧昊、高龍龍同學(xué)分別在省初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中獲省二等獎(jiǎng)，李棟、戴楷獲縣一等獎(jiǎng)。這批“江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料下鄉(xiāng)工程——課堂教學(xué)片”一從縣教育局領(lǐng)回，唐于海校長(zhǎng)就在全體教職工會(huì)上作學(xué)習(xí)動(dòng)員，并提出了“學(xué)以致用，為我所用”8字的學(xué)習(xí)要求，即針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，能直接用于課堂的就用；有的經(jīng)過修改后可用于課堂。我們相信，在我們和新課改的一起成長(zhǎng)過程中，新課改一定會(huì)讓我們的教育教學(xué)結(jié)出豐碩的教研成果。3．制度化的溝通，形成學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，是主要關(guān)鍵。2006年12月在江蘇省初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，薛天明指導(dǎo)趙大偉同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng)，劉婷婷獲縣二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任韓松同志為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。四是把好青藍(lán)幫扶關(guān)，組織新老教師結(jié)對(duì)幫扶，以老帶新，以新促老，互相學(xué)習(xí)，共同提高。為了充分合理地利用這些資源，我校積極鼓勵(lì)教師上網(wǎng)觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)況，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。我校是省《公民教育實(shí)踐活動(dòng)方案》課題市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2006年3月30日縣三中課題小組成員在東臺(tái)進(jìn)行了科研發(fā)布會(huì)，受到了與會(huì)者的一直好評(píng)。學(xué)校規(guī)定，同一科目教師之間互相聽課每學(xué)期不少于10節(jié)，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽課。2006年武仕燕老師代表鹽城市參加中央教育科學(xué)研究所組織的“全國(guó)中小學(xué)教育科研成果大賽”活動(dòng)中，展示的《光的直線傳播》一課因其獨(dú)特性、時(shí)代性、新穎性、互動(dòng)性而贏得了全國(guó)專家的一致好評(píng)，榮獲了全國(guó)一等獎(jiǎng)，同時(shí)我校也獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2007年梁曉偉老師在響水為全市開設(shè)一堂中考復(fù)習(xí)觀摩課，這是她繼9月獲得“市初一新教材說課比賽”一等獎(jiǎng)之后的再一次公開亮相。2．“三輪齊轉(zhuǎn)”是活動(dòng)保證。開學(xué)以來出臺(tái)了《縣三中制度條例匯編》手冊(cè)，通過制度調(diào)控、目標(biāo)導(dǎo)向、評(píng)估監(jiān)督、總結(jié)激勵(lì)，從宏觀到微觀，由點(diǎn)到面進(jìn)行教學(xué)管理工作。做“學(xué)習(xí)的表率”：團(tuán)結(jié)出凝聚力、團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力、團(tuán)結(jié)出創(chuàng)造力。2005年6月薛天明在全國(guó)基礎(chǔ)教育成果評(píng)選中被評(píng)為全國(guó)教育研究先進(jìn)個(gè)人，稽為民榮獲江蘇省“金鑰匙”科技大賽先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，陸可愛在《語文教學(xué)與研究》雜