【正文】 被動(dòng)；初二學(xué)生的獵奇心理、逆反心理、從眾心理比較嚴(yán)重，且有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)早戀傾向，性格上易急躁、沖動(dòng)。 216。服務(wù)重點(diǎn)：我們要先和學(xué)生融洽溝通，取得學(xué)生的認(rèn)可；告訴學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳的”方法不可取，給家長(zhǎng)和學(xué)生都要施加一定的壓力；比較初中和高中在學(xué)習(xí)方法上的不同，這種轉(zhuǎn)變我們的老師能夠幫助孩子，要令家長(zhǎng)充分相信我們服務(wù)和質(zhì)量。一旦取得家長(zhǎng)的信任，就是我們最大的客戶群。小學(xué)生單科以?shī)W數(shù)、新概念英語為主。v 對(duì)待特殊家長(zhǎng)的幾種方法v 學(xué)生家庭情況及其家長(zhǎng)的特殊要求216。v 家長(zhǎng)工作繁忙，臨近中高考開始著急，希望迅速提高成績(jī) 216。 服務(wù)方法:中心有明確規(guī)定，家長(zhǎng)不能陪同學(xué)生一起聽課，告訴家長(zhǎng)老師都是公司專職教師，經(jīng)驗(yàn)比較豐富。 服務(wù)重點(diǎn):家長(zhǎng)對(duì)公司及老師都比較認(rèn)可，對(duì)此類學(xué)生的工作重點(diǎn)，也是續(xù)費(fèi)/加科/推薦的重點(diǎn)。請(qǐng)他們提出教育措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的建議，并適時(shí)提出自己的看法，與家長(zhǎng)一起努力督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，絕大多數(shù)他回家基本不會(huì)考慮，而會(huì)去其他機(jī)構(gòu)了解，繼續(xù)接受其他的非專業(yè)的人員折磨。這類家長(zhǎng)是個(gè)頻繁流動(dòng)的群體，曾經(jīng)去過很多機(jī)構(gòu)，試過很多教材，試過很多教師，但是就是成績(jī)不見明顯的提高。第三篇：老師給不同類型學(xué)生的評(píng)語類型一：家境清貧，衣著樸素干凈，學(xué)習(xí)自覺，但有自卑心理。音質(zhì)很好，歌唱得很動(dòng)聽。你不必太自責(zé)，盡到努力就是一種成績(jī)，何況你一次比一次進(jìn)步呢！輕裝上陣吧，奮發(fā)會(huì)迎來成功的！第四篇：不同類型學(xué)生因材施教管理策略研究方案《不同類型學(xué)生因材施教管理研究》方案松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬艷平一、課題的提出意義和目的一位教育專家講到“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩粒相同的樹葉。漸漸地，一部分孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有了自信，孩子們的學(xué)習(xí)不再快樂，學(xué)生評(píng)價(jià)的 “一刀切”給學(xué)校的發(fā)展、教師的教、學(xué)生的學(xué)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。在這種情況下勢(shì)必造成形式上的照顧全體，并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！倍F(xiàn)代教育學(xué)也強(qiáng)調(diào)“因材施教”，它對(duì)因材施教的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特點(diǎn)、性格、原有的基礎(chǔ)等不同的具體情況，提出不同的要求，給予不同的教育，這與因材施教教育在本質(zhì)上也是一脈相承的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 布魯納（Jerome ）的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師引起學(xué)生的有效教學(xué)，它有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論。（2）開展多種形式的研究活動(dòng)，改善科研氛圍，提高課題研究水平。因材施教的教學(xué)案例展評(píng)。（二）本課題的成果形式課題研究成果報(bào)告中學(xué)因材施教教學(xué)教研論文第五篇：不同類型委托書的和格式委托書，是指委托他人代表自己行使自己的合法權(quán)益，委托人在行使權(quán)力時(shí)需出具委托人的法律文書?，F(xiàn)授權(quán)委托受托人________為該案一審訴訟一般代理人。二、房屋信息甲方房屋（以下簡(jiǎn)稱該房屋）坐落于_____；共_____層第_____層。二、委托人在委托期間，在上述委托權(quán)限范圍內(nèi)所簽署的一切有關(guān)文件，我均予以承認(rèn)，由此在法律上產(chǎn)生的權(quán)利和義務(wù)均由委托人享有和承擔(dān)。代理人無權(quán)轉(zhuǎn)換代理權(quán)。委托期限：自20__年__月__日至20__年__月__日止。委托人：________，性別：____，________年____月____日出生，身份證號(hào)碼：________________________；住址：；聯(lián)系電話：。委托人（簽章）：____________年____月____日公司授權(quán)委托書致：_________________公司我單位現(xiàn)委托（姓名）作為我單位合法委托代理人，授權(quán)其代表我單位進(jìn)行_____________設(shè)計(jì)工作。委托方（甲方）：_____ 受托方（乙方）：_____身份證號(hào)：_____ 身份證號(hào)：_____房產(chǎn)證號(hào)：_____電話：_____ 電話：________年___月___日 ___年___月___日上市公司授權(quán)委托書委托單位：________________法定代表人：________________受委托人：姓名：________，工作單位：________________職務(wù)：________，職稱：________姓名：________，工作單位：________________職務(wù)：________，職稱：________________現(xiàn)委托上列受委托人在我單位與________________________因________________糾紛一案中，作為我方訴訟代理人。特此授權(quán)。（4）上述各項(xiàng)內(nèi)容，需書寫（復(fù)印）在同一頁(yè)紙內(nèi)。第三階段：2016年12月1日—2016年12月30日（結(jié)題階段）撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，完成課題結(jié)題，完善結(jié)題報(bào)告八、研究的預(yù)期成果和成果形式（一）本課題研究預(yù)期效果預(yù)計(jì)在因材施教備課、因材施教授課、因材施教作業(yè)、因材施教輔導(dǎo)、因材施教測(cè)試和因材施教評(píng)價(jià)等方面研究出具體的可行性方案。第一階段：2016年3月16日—2016年4月30日 明確課題研究的目的，任務(wù)落實(shí)課題申報(bào)工作。（二）課題研究的目標(biāo)：開展促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的因材施教策略研究，目的是通過在教學(xué)實(shí)踐中從預(yù)設(shè)到生成的過程中，教師在面向全體的基礎(chǔ)上能夠關(guān)注不 同層次學(xué)生的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而有效地促進(jìn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，讓不同層次的學(xué)生均能夠獲得一定的發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的具體進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注不同層次的發(fā)展，這是教學(xué)成功的重要條件。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)科本身感興趣，這樣學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)得到充分發(fā)揮。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。三、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)古代教育家，普遍重視因材施教，他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和精辟論述對(duì)后代教益頗多。通過這一課題研究，讓教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都能成才，明確因材施教的重要性，掌握因材施教的方式和方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我是獨(dú)特的，有個(gè)性的，有才華的，我能成才，我的生命的美麗的。首先，我們的學(xué)校教學(xué)仍然是以班集體為單位、以統(tǒng)一的教材和教學(xué)目標(biāo)為條件進(jìn)行教學(xué)，而因材施教的教育教學(xué)思想是從個(gè)體教育教學(xué)中得出的。差異是客觀存在的，也是不可避免的。到時(shí)，同學(xué)們的每一點(diǎn)成績(jī)、每一張笑臉，將會(huì)撲進(jìn)你的眼簾，成為你的風(fēng)景。其實(shí)，你有很好的演講基礎(chǔ)，因?yàn)槟愕淖魑纳系奈木涫悄菢拥男蜗?、生?dòng)，那樣地朗朗上口，很有感染力。通過分清家長(zhǎng)的類別，那么我們就會(huì)抓住主要問題，圍繞家長(zhǎng)的需求談話，有的放矢，我們說的恰恰是家長(zhǎng)要解決的，我們才會(huì)說的更有效。第二類的家長(zhǎng)是孩子成績(jī)中等，需要盡快的成為優(yōu)秀學(xué)生。在人際交往中，微笑能讓人輕易避免尷尬，也能贏得別人的好感，還能體現(xiàn)自己的寬容大度，從而消除誤解和矛盾，使家長(zhǎng)更加信任你，放心把孩子交給你管理。216。 服務(wù)方法:在和家長(zhǎng)溝通時(shí)先指出學(xué)生的長(zhǎng)處，基礎(chǔ)不錯(cuò)，只是在拔高方面有些欠缺，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和