【正文】 得到啟示——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運?！蹦阒肋@是為什么嗎？（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。清晰 魅力學了課文，你想探索什么？（想知道 僅僅如此。，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。教學過程：看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）二、初讀課文，理解大意請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。三、閱讀課文1——2自然段指導看圖，帶入情境同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）指導朗讀?！苯訌钠咸鸭苌险痈迈r?！@樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了 設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。文章結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。四 奇思妙想平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？ 五 課外遷移作業(yè)超市課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。教學過程：一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導讀題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導學生質(zhì)疑?！骺蓮膭涞男袆臃矫鎭硖骄浚骸敖腥肆⒓磦漶R”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”。）今天我們學習抓重點詞復述故事，你認為應該重點抓住文中的哪幾個詞來講？討論后，請學生用上“仰慕、急切詢問、冒著風雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復述。分工合作，編寫劇本以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理豐富的想象，編寫課本劇。學生編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，能有效提高他們的語文素養(yǎng)。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文進行復述。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領悟?，F(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？?）是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。小 學教學設計 網(wǎng) W j x s N悼公聽了會如何？（感到驚訝。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識。）（二）、精讀課文，理解課文。（“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。仔細揣摩人物的內(nèi)心想法。五、教學過程：一、揭示課題，創(chuàng)設情境理危重病人，如何護理重癥病人等三個方面，進行了拓展對話練習：（放視頻）為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。蘇教版小學語文四年級下冊說課稿 番茄太陽《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊 過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學習課文作好鋪墊。自學本課6個生字，理解生字組成的新詞，培養(yǎng)學生的自學能力。先請學生自讀一、二自然段，自行感悟到少先隊員心情很高興、決心很大。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導讀好第5節(jié)。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學過程：一、激情導入，走進文本基于學生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導學生 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨] 然后問 ：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）并以此為切入點走進文本。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點放在對話朗讀，請學生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。結合第一次看花來說說，什么是“精確”。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。３、會用“活潑”“偶爾”造句。２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學目標：知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？??能提出問題也是一種學習方式。三、作業(yè)：練習朗讀課文。（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維）“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由，任其選擇”的設計靈感。，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。所以面對這首抒情詩，學生通過多讀能了解本首詩的含義。五、說學法：根據(jù)學生的情況，我確定本課的學法主要為以下三點： ①注重學生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②抓住重點詞句，理解課文的語言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。（一）談話導入，調(diào)動情感。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。如上，對相關句子進行訓練。⑤ 飽含感情地再讀一讀。（七）作業(yè)：抄寫優(yōu)美詞句小組合作，排練詩朗誦。C、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光?！窘虒W難點】學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；體會并學習使用絢麗多彩的語言風格?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米?！暴ぉぃ▽W習要求──抓住景物特點，積累語言）。⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大?！榜R走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。）一位教育家說過：“欲求教書好,先做讀書人。學習與批判通過反復讀書，我深深地體會到：文中作者列舉的三個事例，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動雙翅求生，一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯成長，這小動物，小植物對生命是多么渴望，它們珍惜生命，不失去一絲機會，不放過一分一秒，極力去展示自己，實現(xiàn)自己的生命價值。理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛與可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。由此，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧！好在作者在文章結尾宣揚積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命多么寶貴，可生命是什么？誰都想找到它的答案。小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美?！菊f程序】一、用設境式教學導語引入新課同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。此則岳陽樓之大觀也。望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內(nèi)容，領略詞的深遠意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。（六）小練筆你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目――詩歌聯(lián)誦。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。相機引導出詩朗誦。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。實驗目標： 利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。同時，這個階段第三篇：蘇教版小學語文四年級上冊全套說課稿蘇教版小學語文四年級上冊說課稿 ?? 教學內(nèi)容：《老師，您好》是九年義務教育六年制小學語文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛的思想感情。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設計觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來為游人設計轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O計。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。自己尋找出解決問題的辦法。說說課文主要講了一件什么事。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）揭示課題，解題激趣。”因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。４．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。說教法、說學法：１．情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。本文語言清新明快，描寫準確生動。”四、深化主題，總結遷移先請學生有感情地朗讀課文，總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。讓學生帶著問題，自讀課文，并指導學生運用多種方法理解詞語。學會本課的8個生字，綠線格內(nèi)的1個生字只認不寫。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造?，F(xiàn)根據(jù)學生的實際經(jīng)驗，讓學生說說植樹有哪些好處?然后請學生朗讀課文三、四、五自然段。在為學生創(chuàng)設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發(fā)式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。課文的最后展現(xiàn)了其他在這場戰(zhàn)爭中以身殉職的戰(zhàn)士，讓學生感受他們都是我們“心中永遠的戰(zhàn)士”！這一環(huán)節(jié)，是感情的升華，多媒體有效烘了環(huán)境，同學們的身心受到了啟迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿地完成了教學任務。根據(jù)以上學情，結合四年級學生的特點，我制定以下教學目標：三、教學目標：，理解由生字組成的詞語。（學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。）講讀（3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。教學過程：(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。（2）能有感情，分角色朗讀課文。分角色朗讀這一部分 內(nèi)舉祈午當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學們讀一讀課文 讀一讀，看能讀懂些什么。因此，在本節(jié)課教學中，我抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學生讀課文，找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方，在