【正文】 現(xiàn)生物進(jìn)化的規(guī)律的，我們?cè)诮虒W(xué)中，要做到學(xué)生的生物知識(shí)從生活中來(lái)，還要還原到生活中去應(yīng)用學(xué)到的生物知識(shí)去指導(dǎo)我們的生活，也要為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（特別是高中生物學(xué)要用到的部分，因此，我們就不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)注重生物的進(jìn)化規(guī)律，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。講蚯蚓對(duì)人類的益處時(shí)，結(jié)合到目前推行的立體生態(tài)農(nóng)業(yè)知識(shí)，著重講了立體生態(tài)農(nóng)業(yè)原理及怎樣綜合利用自然資源，特別是怎樣做到家、牧、副、魚(yú)全面豐收的一些原理和方法。節(jié)枝動(dòng)物門(mén)是初中無(wú)脊椎動(dòng)物部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的比較，區(qū)分動(dòng)物的類別動(dòng)物分類學(xué)的知識(shí)，初中學(xué)生掌握起來(lái)是相當(dāng)困難的，昆蟲(chóng)綱尤為突出。在初中無(wú)脊椎動(dòng)物的復(fù)習(xí)課教學(xué)中做了這樣的嘗試。但有時(shí)就需要打破傳統(tǒng)的順序，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)而后講課。為解決人力不足的矛盾，可請(qǐng)學(xué)校其他的生物教師幫忙。因此在課標(biāo)導(dǎo)向下，對(duì)人教版教材熟悉幾輪后，有針對(duì)地對(duì)教材加減，對(duì)教材補(bǔ)充與更新，例如教材對(duì)識(shí)別當(dāng)?shù)芈阕又参?，就要求學(xué)生調(diào)查本校園及周邊裸子植物名稱及生活環(huán)境，并最終采集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無(wú)果皮問(wèn)題；探究葉在光下制造淀粉，取材不僅可使用天竺葵，還可使用我校海棠花葉子，效果也很明顯，擴(kuò)大取材的多樣性，探究饅頭在口腔中變化，取材使用面包內(nèi)部淀粉制成塊狀，粉狀，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，時(shí)間控制均要自己在實(shí)踐中完善與改進(jìn)，優(yōu)化課程資源，只要是做正確的事，都要堅(jiān)守，哪怕實(shí)驗(yàn)不成功，也要多分析反思，我們教學(xué)智慧，思維度才能更上一臺(tái)階。在利用海棠葉進(jìn)行遮光處理后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中遮光部分滴碘不變藍(lán)，層次分明，在開(kāi)花結(jié)果一節(jié)教材選用桃花做觀察花的基本結(jié)構(gòu)，由于材料的地域性和時(shí)間性，我嘗試使用百合花進(jìn)行解剖教學(xué)，由于材料中花蕊結(jié)構(gòu)明顯，雌蕊和雄蕊結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)突現(xiàn)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，震撼大，部分學(xué)生還提出雌蕊柱頭有黏液對(duì)傳粉受精有何作用？在解剖中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)百合子房中胚珠數(shù)目極多且很小等特點(diǎn)，這樣使師生互動(dòng)，思維碰撞強(qiáng)烈，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服務(wù)與課堂教學(xué)。要面向全體學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)和諧發(fā)展，在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題，必須切合他們生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合思維最近發(fā)展區(qū)，有共同語(yǔ)言才得以展開(kāi)教學(xué)，而后找到解決問(wèn)題的方法。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)到：“為什么要用37℃水??？”在結(jié)束“探究種子的萌發(fā)條件”實(shí)驗(yàn)后，有些學(xué)生：“對(duì)種子萌發(fā)是否受光影響？”例如制作甜酒，部分學(xué)生家里有釀紅酒，布置學(xué)生回家先調(diào)查釀造全過(guò)程，匯報(bào)交流后在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)帶回觀察，最后再反饋交流，學(xué)生實(shí)踐中體驗(yàn)曲霉的分解作用。課堂文化容量也得到擴(kuò)大，氛圍才會(huì)濃厚。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。，要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”?？傊?，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫(huà)龍點(diǎn)睛的習(xí)題評(píng)講，注重及時(shí)有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性。“反思性教學(xué)被認(rèn)為是 ”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。有些課堂學(xué)生看起來(lái)沒(méi)有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒(méi)做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。第五篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性1論文：如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)葛牌初中 惠 莎如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及人們思想的不斷進(jìn)步，我作為一名生物教師越來(lái)越覺(jué)得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂沒(méi)有給學(xué)生留下思維空間和時(shí)間，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。如“植物細(xì)胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類問(wèn)題使學(xué)生發(fā)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，若換個(gè)角度：“為什么賣(mài)菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問(wèn)，學(xué)生就感到特別新鮮，進(jìn)而激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。在學(xué)習(xí)肺與外界進(jìn)行氣體交換——胸廓上下徑變化與膈肌關(guān)系，筆者用汽車(chē)輪胎做膈肌，鐘罩做胸廓，氣球做肺進(jìn)行模擬演示肺通氣—— 膈肌變化 胸廓變化 肺變化呼、吸氣狀態(tài)，這樣使用模型，讓理論知識(shí)化為感性直觀意識(shí)，使重難點(diǎn)得以突破，再如《人的性別遺傳》一節(jié)，對(duì)性染色體結(jié)合變化形成受精卵，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞染色體關(guān)系以及性染色體在生殖細(xì)胞中進(jìn)行隨機(jī)組合教學(xué)，嘗試剪裁X、Y染色體進(jìn)行組合決定性別，在磁性黑板上學(xué)生展示，動(dòng)感更強(qiáng)，男女性別理論概率比1：1得到圓滿闡析。用專用硬盤(pán)分門(mén)別類，分抽屜命名各冊(cè)，七八年級(jí)分開(kāi)儲(chǔ)存課件、視頻、音頻、flash積件，為自己制作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時(shí)廣納農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)，廣東生物資源網(wǎng)進(jìn)行充實(shí)加工，在做中學(xué)，定期保存，課后反思得失并整改，再保存資源。參考文獻(xiàn)和書(shū)目：西南大學(xué) 劉文英 《無(wú)脊椎 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》西南大學(xué) 劉文英 《無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》華東師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)》2008年第一期，2009年第一、二期生物學(xué)雜志社《生物學(xué)雜志》2009年第一期北京大學(xué) 張瑞清 《無(wú)脊椎動(dòng)物的采集、培養(yǎng)與玻片標(biāo)本制作手冊(cè)》北京師范大學(xué)《生物學(xué)通報(bào)》2009年第一期北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)三校合編《普通動(dòng)物學(xué)》第四篇：提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)36號(hào) 胡永琴