【正文】 的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，顯得尤其重要，這也是我們廣大中學(xué)生物教師共同努力的方向。目前使用的初中《生物學(xué)》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到內(nèi)容較多，與過去的老教材相比，具有生活聯(lián)系實際較廣、實用性較強、對生物學(xué)知識的系統(tǒng)性要求不如以前的老教材高的特點，但是，內(nèi)容深；難度大；脫離實際；各門綱所舉代表動物，有相當(dāng)部分在我地是找不到的；特別是一些海產(chǎn)動物，在內(nèi)地要找到，難度很大。當(dāng)?shù)厝税讯嘧憔V中的山蟄蟲稱為“草鞋蟲”。解放前，渝東地區(qū)血吸蟲病十分流行，致使人煙稀少。并且?guī)W(xué)生到附近農(nóng)場去參觀學(xué)習(xí)。軟體動物，河蚌在我地是容易采集到的。在教學(xué)中，對教材進行了這樣的處理: ①介紹一些仿生學(xué)的知識，如仿昆蟲的復(fù)眼原理制造的軍事雷達和一次成像萬張的原理等。④對蝦是海門動物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚業(yè)有關(guān)的水蚤、劍蚤。教師在講解這部分內(nèi)容時，很有必要對各個目的昆蟲在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境進行比較，如教材上有蝶亞目與蛾亞目的比較，教師若不對著實物標(biāo)本進行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就只有死記硬背了。復(fù)習(xí)教學(xué)中使用“比較法”，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。教材從原生2動物開始，由低等到高等八個門的動物，復(fù)習(xí)時按①代表動物②生活習(xí)性③形態(tài)結(jié)構(gòu)④運動方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循環(huán)⑩神經(jīng)⑾生殖發(fā)育⑿門的主要特征⒀經(jīng)濟意義及與人類的關(guān)系等十三項內(nèi)容復(fù)習(xí)。增設(shè)下列實驗內(nèi)容：① 草履蟲的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；③ 人蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。這就要求考題在實驗時，給學(xué)生指出觀察的重點，為講課打下伏筆，不過，一般先講課，再做實驗驗證。改進實驗考試辦法，促進學(xué)生重視實驗 傳統(tǒng)的中學(xué)生物實驗考試是卷面考試，學(xué)生會現(xiàn)不會，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒有很大的關(guān)系。四、結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一、習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材。二、教育技術(shù)合理應(yīng)用。只有學(xué)生有興趣，課堂有新意，學(xué)習(xí)有成就感，就能調(diào)動學(xué)生的情緒腦參與長時記憶，達到元認(rèn)知的控制過程，課堂的有效性才能提高。三、研究學(xué)生，激發(fā)問題意識。對于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于提問的有幾種策略。從苦學(xué)枯學(xué)中捉，適當(dāng)放大，松緊適宜，讓學(xué)生的矛盾、新問題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展，教師學(xué)生充滿智慧的碰撞，學(xué)生動手實驗時，能提出許多問題，經(jīng)過教師正確引導(dǎo)，他們問題意識就會逐漸加強，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動作用?，F(xiàn)代教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是課堂的組織者、促進者，在課堂上靈活地采用自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法，并及時對學(xué)生提出問題做出肯定或指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣。因此，要能積極穩(wěn)固地推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，必須關(guān)心他們身心發(fā)展，只有師生教學(xué)和諧相長，擰成合力，才能更好、更快提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長。當(dāng)今社會中由于多種原因初中生物被人們忽視，但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。下面我淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的一些看法。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。三、教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重中之重要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動是最好的教學(xué)方法。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。這就要求我們的習(xí)題的設(shè)計要有目的性，就要符合教學(xué)大綱和中考考綱，不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要著眼于將來的中考。生物這門學(xué)科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。以上四點是我對提高初中生物課堂教學(xué)有效性的看法?！此夹徒虒W(xué)’就是在教學(xué)實踐過程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)識的過程。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本,學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。(2)備課的關(guān)鍵。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，,.(1)備課的重要性。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。以前教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。提高課堂教學(xué)的有效性是新課程理念的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。同時對于課堂上或課后的反饋問題，都要認(rèn)真傾聽及時捕捉，適當(dāng)放大，松緊適宜，讓學(xué)生的矛盾、新問題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展，教師學(xué)生充滿智慧的碰撞，學(xué)生動手實驗時，能提出許多問題，經(jīng)過教師正確引導(dǎo)，他們問題意識就會逐漸加強，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動作用。師生互相傾聽，教師只有研透學(xué)生，才能讓更多學(xué)生理解教師，提高學(xué)習(xí)的有效性。多媒體教學(xué)手段能同豐富圖、文、聲、動畫等鮮活情境，多渠道展示生物奧秘學(xué)學(xué)生多感官受刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)，例如比較兔子和人消化道解剖圖，學(xué)生一對比提出：“為什么兔子盲腸如此發(fā)達？這與兔子生活有