【正文】 主。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯(lián)合體。然后，要向小組長明確任務和工作要求。提倡”兩個高效，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。二、教師觀的轉(zhuǎn)變?nèi)缃裾n堂教學效率不高，最大阻礙是傳統(tǒng)意識。那么改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關鍵。使他們更好地認識自身價值，提高自尊心和自信力，促進情感發(fā)展，增強社交能力，真正煥發(fā)學生的生命活力。培訓小組長培訓學習小組組長至關重要，、學習上和生活上的困難并及時予以解決，、培訓小組成員①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平.②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來.③是培養(yǎng)學生的團隊精神，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。（三）、學案的編制與設計。在編寫學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。為了提高合作學習的效率，我們著重進行以下的指導：（1）、指導自覺預習。四、重視課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。課后，我們要靜下心來，根據(jù)課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善。針對這種現(xiàn)狀，我們必須總結(jié)反思，不斷探求提升英語課堂教學效率的方法。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。第三，汲取別人的經(jīng)驗，確定好教法。其方法多種多樣?？梢越Y(jié)合幽默，故事，結(jié)合簡筆畫，結(jié)合學生年齡段的特點，讓英語課成為有趣，甚至動感的語言課。在教學過程中，老師可以設置有節(jié)奏的課堂用語，用chant，tongue twister來提高學生學習的興致和狀態(tài)，帶動英語課堂氣氛。打破了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。如何提高英語課堂教學的有效性，還應在課堂教學中不斷積累和摸索。比如在學習A MILLION POUND BANKNOTE 一課時，我的導入是這樣設計的：手舉一個信封興沖沖地奔上講臺，解釋：剛剛在路上一個陌生人給了我這個信封，你們猜猜這里面會有些什么東西呢？學生們一下子變得熱情高漲，紛紛猜測起來。舉例首先要具有準確性。在學習新單詞時，我通常都是讓學生自己先把整個單元的單詞試讀一遍，并試著分析一下單詞的構(gòu)詞法或者聯(lián)想一下以前學過的知識，從而打開思路，不再只是生硬地記憶一個單獨的詞或短語，而是連點成線，集線成面，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡，這樣單詞的學習不但不枯燥，反而充滿樂趣，學生在學習新知識的同時又復習鞏固了舊知識，并且獲得成就感。作為一名年輕教師，我的資歷尚淺，要學習和改進的地方還有很多，這篇小論文是從自己短短兩年的教學體驗而來，不足之處，希望老師們批評指正，幫助我—一名新教師盡快成長。學案導學是我們提高課堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，學案導學并不是簡單地把要處理的知識點呈現(xiàn)、羅列在學案上，而是要充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作探究的能力。三、單詞記憶不枯燥，知識網(wǎng)絡要構(gòu)造。需要注意的是，這個導入實際上有點類似于情景劇了，當然老師是主角，一定要扮演好自己的角色，動作、表情一定要真實、生動，效果才能達到最好。英語課堂教學也是如此。精美的圖片，標準的課文錄音，經(jīng)典的奧巴馬演講，對培養(yǎng)學生的英語綜合能力起到推動作用，給學生留下深刻的印象。鼓勵的方式有直接和間接的。英語學習的一種重要方式是快樂學習，快樂是學習英語的基調(diào)。讀后活動（Postreading）注重分析體會文章的思想內(nèi)涵和表達特色。三、優(yōu)化流程設計，激勵學生思考教師在教學設計這一環(huán)節(jié)上，需設計學生思考該教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)。到初中一年級時，對英語學習的經(jīng)驗幾乎為零。所以，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。只有這樣我們才能找的適合不同學情的好的教學方式，才能真正的做到高效。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息，把學生聽課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學生在學習中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節(jié)課有針對性的改進教學。（2）、指導合作討論。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫學案，才能真正實現(xiàn)學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標。通過“學案導學”這一教學策略，力圖解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。合作學習的分組原則是達到小組間水平相似，在組建合作學習小組時，我們首先尊重學生自己的意愿，以6人為一組，在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學習成績突出的學生（帶動全組共同學習、共同進步）外，還要考慮分配一名管理能力強的學生（進行組內(nèi)日常管理）。（一）、創(chuàng)建小組合作學習模式。其次是師生關系的轉(zhuǎn)變。在當前情景下，如何打造高效英語課堂模式也是我們英語教師急需解決的難題。班內(nèi)設一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學習成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。這種組合方式經(jīng)常應用于對話練習、單詞練習等活動。①、合理劃分小組。(教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側(cè)重小組中的全員參與。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。教師引導，自主探究。二、教學活動