【正文】 白開水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。請記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實驗設計。過程與方法：通過酸與堿的反應認識中和反應的特征，通過生活實例了解中和反應在日常生活和工農業(yè)生產中有廣泛應用。關于中和反應的應用，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應用價值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應用。四、分課時的教學設計第一課時 中和反應及其在實際中的應用教學目標：?！疽l(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無更好的辦法證明確實已發(fā)生反應。（3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內起什么作用？試寫出反應的化學方程式。第二課時 溶液酸堿度的表示法——pH教學目標：會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實際中的意義?！景鍟O計】一、酸堿度：溶液酸堿性的強弱程度。二、教案課 題 CO2制取的研究授課人 學 校 教學目標知識與技能目標討論實驗室制取氣體的一般設計思路，進行CO2制取的探究實驗；通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；了解CO2的部分物理性質，學會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境 “大家從空氣中吸進了人體生命活動所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？實驗室制取O2的方法有哪些？”做一次深呼吸。讓學生在鞏固舊知的基礎上分析、推理、引發(fā)出實驗室制取氣體的一般設計思路。初步認識實驗室制取氣體時理想藥品的選擇依據(jù)。發(fā)生裝置：固液反應不需加熱；收集：向上排空氣法。分組實驗?！救の秾嶒灐侩u蛋在醋酸中潛水。社會實踐：通過社會調查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。氧氣的實驗室制法（1）實驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。（2）化學性質：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。下列說法不正確的是（）A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關D、熟石灰變質與氧氣、水蒸氣有關被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結合所學知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結論）參考答案：各取少量無色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產生的是雙氧水，無氣泡產生的是水。二、教學重點1．由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。[板書]課題3利用化學方程式的簡單計算[教師]前面我們學過根據(jù)化學式的簡單計算，今天我們進步學習根據(jù)化學方程式的計算。[講解并補充]剛才同學們總結出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。例題1中采用的39。答：需要碳酸鈣18 t。根據(jù)已知量求出一個未知量，另一個未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來求。[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學們進行練習。三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量。用玻璃刀裁玻璃。[板書]接上表[設問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質，為什么兩種物質在物理性質方面有那么大的差異呢？[講解]我們知道結構決定性質，性質不同結構顯然不同，它們在結構上的不同，是由于碳原子排列的方式不同。[作業(yè)]略。初中化學教案9課題名稱：第一單元化學改變了世界第二節(jié)化學之旅課型：新授課課時安排：2課時教學目標：。[學生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題?①時刻保持一顆好奇心。[學生活動]分析P16的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?。教材以學生熟悉的物質——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質的認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生介紹了構成物質的另一種基本微?！?，進一步介紹了原子中的電子及其在物質發(fā)生化學變化時的變化特點，發(fā)展了學生對物質微觀構成與變化的認識，這種認識的發(fā)展不僅會深化學生對自然界的物質的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質的探索欲望。教學重點：從宏觀現(xiàn)象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念?！菊归_討論】H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？【舉例說明】①水電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學性質；②氫氣在氯氣中燃燒時，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學性質不再保持。在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。化學變化的實質：由分子構成的物質，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質的分子。干粉滅火器內充裝的是干粉滅火劑。清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進行滅火。本節(jié)重點是酸堿鹽之間發(fā)生的反應———復分解反應，過濾、蒸發(fā)等分離提純物質的基本操作技能。化學方程式特點，引出復分解反應的概念。初中化學教案13教學目標：1．了解物質的分散現(xiàn)象。2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。 新課講授：閱讀P153活動與探究1．懸濁液、乳濁液、溶液。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱。b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。疑點：物質變化與物質性質的區(qū)別。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規(guī)律。板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。（化學反應）[討論]這兩種變化有什么本質區(qū)別和聯(lián)系？在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的。[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據(jù)。觀察實驗現(xiàn)象的程序：投影：變化前：物質的顏色、狀態(tài)、氣味。區(qū)別兩個概念：物質與物體。四、學法引導，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。 分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當溶質，水才能當溶劑嗎? 歸納：溶質：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。 溶液：物質溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。5．培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，發(fā)展學生思維能力。實驗探究通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點。難點突破：學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應、NaCl與AgNONa2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學難點。初步學會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。另外，還有部分稀釋氧和冷卻作用。(2)除去碳酸氫鈉溶液中少量的碳酸鈉,能反應但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )(OH)[教學目的],培養(yǎng)學生認真負責和嚴謹求實的科學態(tài)度.[教學重點]碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法[教學難點]碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質差別的原因[教學方法]對比法、實驗探索法.[教學用具]我們過去學過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液?；瘜W反應實質：由分子構成的物質，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變。我們可以通過先進的科學儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結。[課后作業(yè)]針對影響蠟燭燃燒時間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設，設計出實驗，并借助家中的器材進行實驗。[學生活動]請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進行探究活動。⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題……[教師講解]金剛石、石墨、C60的有關知識拓展。情感目標：通過物質的結構影響其性質，性質又決定用途，增強學生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。[說明]學生小結時，教師板書[板書][小結]學生談對本節(jié)課的收獲[練習]把性質與所決定的用途用直線連起來選擇(1)金剛石是[]A、單質B、化合物C、純凈物D、混合物(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質描述正確的是[]A、所得物質因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書[板書] 金剛石與石墨比較[提問]什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉動幾下即可打開，說明石墨有何性質？這與它的結構是否相關？與什么結構有關？高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質？[實驗]用玻璃刀裁玻璃。培養(yǎng)學生閱讀自學能力。所以說化學計算題包括化學和數(shù)學兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。[板書]2．化學方程式計算的四種類型：①已知反應物的質量求生成物的質量；②已知生成物的質量求反應物的質量；③已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量；④已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。計算結果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)解：設需要氯氣的質量為x，生成氯化氫氣體的質量為y。[講解并板書]解：設加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質量為x。而研究物質的化學變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產出多少產品?制備一定量的產品最少需要多少原料?等等。(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。（2）化學變化的基本類型（化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應）知識鞏固目前，我國城市空氣質量日報的檢測項目中不包括A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學變化的一組是（）A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用C、食物變質、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農作物養(yǎng)料，這種氣體是（）A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。（6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。空氣是寶貴的資源氮氣化學性質不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲，使化學教學與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學，從化學走向社會。⑵實驗室制取氧氣時，應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。展示自我【請你告訴大家】用自己設計的裝置如何制取CO2？【動畫】實驗室制取、驗證、驗滿CO2。請學生說出每種裝置的優(yōu)缺點，選出最佳方案?！菊f明】從反應速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。【問】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？【問】實驗室制取氣體的一般思路和方法。難點根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設計CO2的實驗室制取方法。它是下列中的（ ）A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋下表為一些食物PH，對于胃酸過多的病人，空腹時最適宜使用的食物是（ ）食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶pH ～ ～ ～ ～A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶土壤的酸堿度會影響農作物的生長，某地區(qū)土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不適宜種植的作物是（ ）作物 茶 油菜 西瓜 甘草最適宜的pH范圍 ~ ~ ~ ~ 向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過量，下面敘述正確的是（ ）A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸增大B、溶液由無色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸減小D、溶液顏色不變，PH逐漸增大下列溶液中，pH最大的是（ ） 對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是（ ） ，但測試方法不同（ ），就可以看到白霧現(xiàn)有50