【正文】 人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。研討會上，臺上教師投入地教學(xué)，臺下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。四、放手，孩子會飛的更高這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校。說句實在話，讓學(xué)生自主充當小老師，教師巧妙引導(dǎo)，自然大氣，把整節(jié)課交給學(xué)生，學(xué)生在歡快中學(xué)到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。任衛(wèi)兵老師完全通過自身的努力，從一個數(shù)學(xué)老師成長為一名特級名師，他從給我們闡述了“如何把握生成性教學(xué)”，使我的心靈受到了很大的沖擊，明白了“成長是過程，經(jīng)歷是財富”；虞怡玲校長向我們介紹了他的成長道路。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。上觀摩課所有教師的教 學(xué)展示在我們的眼前打開了一扇窗，讓我們的教學(xué)視角豁然開朗。根據(jù)學(xué)校工作的常態(tài)看，教師一天以8節(jié)課的工作量計算，上課僅占3節(jié)左右，其余的時間幾乎都在備課、批改作業(yè)、看管學(xué)生、填寫表冊、參加各類活動，至于參加課堂教學(xué)研究，那是要擠出時間來的。這是典型的一首意象群的詩?！豆鸹ㄓ辍吩僖淮误w現(xiàn)了他的風(fēng)格，整節(jié)課就像桂花一般清香撲鼻，耐人尋味。適度的拓展，可以豐贍教材內(nèi)涵，豐富學(xué)生知識，擴大學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，在有限的教學(xué)時間里實現(xiàn)課文這一“例子”的增值，也讓語文課展現(xiàn)出更加濃郁的文化色彩，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供更為充足的養(yǎng)分。羅老師走進課堂,他有良好的精神面貌，飽滿的情緒，說話聲如洪鐘，使得學(xué)生上課激情高漲；薛法根老師上課的語言幽默，善于點撥，整節(jié)課笑容滿面, 課堂氣氛異常活躍；駕馭課堂的能力超群，講課收放自如，、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育在這五位名師的演示課中，每位名師都會要求學(xué)生應(yīng)該端正坐姿，學(xué)生練習(xí)時都到行間指導(dǎo),并輕輕地用手扶正學(xué)生的坐姿，相信在以后，學(xué)生就能坐端正了，這樣也更有利于他們健康成長。各位名師在其教學(xué)活動后的經(jīng)驗交流中都談到，他們最怕遇上的學(xué)生就是死氣沉沉的，問他們無動于衷的，木訥的學(xué)生。 語文教學(xué)是學(xué)生與文本的對話，而教師的作用重在引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語文，牢固的掌握知識，最好的方法就是讀。二、讓學(xué)生對琦君其人與作品產(chǎn)生進一步了解的欲望。接著出示琦君漂泊一生的相關(guān)資料，在帶有濃郁思鄉(xiāng)情調(diào)的《思鄉(xiāng)曲》中，老師進行深情述說，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的同時與作者進行對話，進而深刻感悟到文章所反映的思鄉(xiāng)之情其實就是鄉(xiāng)愁?！边@叫想象之喜?！耙詫W(xué)定教”，視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，才是衡定課堂教學(xué)有效性的根本。聽他的課和他的報告深受鼓舞。特級教師的風(fēng)采使我們重新審視自己的教學(xué)行為。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在為期2天半的學(xué)習(xí)中，觀摩并聆聽了專家與名師的公開課及報告，開闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的不是自己班的學(xué)生，上的很真實。他們敢于創(chuàng)新設(shè)計理念，課堂極富感染力，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中生活！三、學(xué)無止境特別是聆聽強震球老師的數(shù)學(xué)課，還是被他那嫻熟的教學(xué)技能深深吸引了。讓參會教師對小學(xué)數(shù)學(xué)不同內(nèi)容的教學(xué)有更全面的了解，加深對不同知識類型教學(xué)特點的理解和把握。應(yīng)邀主講者乃北京、浙江、江蘇、重慶等地小學(xué)數(shù)學(xué)6位特級教師、名師，他們圍繞會議主題，自主選擇切入點，在讀懂學(xué)生、讀懂教材、開發(fā)課程資源、關(guān)注動態(tài)生成等方面進行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風(fēng)格的精彩課堂。不過，逐漸傳來的消息，[第一課件]，震源深度只有13公里。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)??可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。整堂課45分鐘里，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質(zhì)疑和答疑。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)。本次所有的執(zhí)教名師感染學(xué)生的能力都很驚人，其中尤以羅才軍老師最為突出。語文教學(xué)是學(xué)生與文本的對話，而教師的作用重在引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語文，牢固的掌握知識，最好的方法就是讀。終于有機會去感受全國名師們的風(fēng)采了，對于一個巴渝邊陲區(qū)縣的一只井底蛙來說，我感到十分的榮幸。然后拋出一個時間過得快慢的問題，讓學(xué)生體味，重點落在幫助學(xué)生感受并理解文中所說的二十幾年如針尖上的一滴水。語文的教學(xué)是多角度，多層次的教學(xué)，只訓(xùn)練學(xué)生的某一個方面是不夠的，應(yīng)該是聽、說、讀、寫并行，全面發(fā)展。進入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的