黨性自我剖析匯報-文庫吧在線文庫
【正文】 審批方面的管理，而忽視了法律法規(guī)方面的宣傳。（4）積極認真地參加好“三會一課”和其它黨的組織生活。我將虛心接受各個方面的意見，從政治、思想、作風、工作等方面對自己進行全面思想剖析。對原來從事車間主任崗位工作時的生產組織協(xié)調工作，缺乏大膽負責，敢于碰硬的勇氣，對碰到的工作協(xié)調問題，好辦的就多辦，難辦的不愿多涉及，不愿過多得罪人，面上滿足于過得去，降低了工作標準。從思想深處挖掘，主觀上存在著嚴重的老好人思想，雖能熟練掌握本崗位的工作過程，但大局意識不夠到位，生產組織和協(xié)調工作不夠靈活。時刻遵守黨的章程，認真履行黨員義務，嚴格執(zhí)行黨的路線、方針和政策，積極參加黨組織活動，團結同志，自覺維護黨的形象，做到思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，全心全意為人民服務，真正地在思想上入黨。自我們學校開展黨員先進性教育活動以來，我按規(guī)定認真學習《努力實踐“三個代表”全面建設小康社會》、《保持黨員先進性教育讀本》等有關文件及其他必讀內容，并展開討論。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺實踐“三個代表”這一重要思想，真正體現(xiàn)出共產黨員的先進性。剖析自己的過程是正確認識自己、深刻認識問題的過程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動，也是對自己的實際考驗，正確認識自己特別是正確認識自己的缺點錯誤是很不容易的。沒有形成良好的學習習慣，在政治學習上滿足于參加過、學過，在理解領會上對自己沒有高標準、嚴要求；在業(yè)務學習上不夠專心、精心，特別是對本職工作中涉及的政策、法律、法規(guī)的學習不夠具體、系統(tǒng)，對相關知識的把握不夠深透。突出表現(xiàn)在：把自己等同于一般群眾，不 能時時、處處用優(yōu)秀共產黨員的標準嚴格要求自己，工作上爭創(chuàng)一流的意識不夠強。忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。不論是征海、征地，整體性動遷，還是企業(yè)改制，異地發(fā)展再生產；不論是招商引資增加稅源，還是加強黨建和群團工作，構建和諧社會，都需要每一個共產黨員能具備正確貫徹黨的路線、方針、政策的能力，做完成急難險重任務的特種兵。３、牢記宗旨，創(chuàng)新進取，為把街道推向全面發(fā)展的新階段多做貢獻?！耙磺袨榱巳罕姡磺幸揽咳罕?，從群眾中來到群眾中去”的實質表明堅持任何時候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標準，而我卻忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。同時正確地對待群眾提出的各種意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸瓦\用文化藝術及一般知識所進行的努力學習，以及所達到的一定素養(yǎng)或水平。沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，缺乏敬業(yè)精神，在實際工作中常常得過且過，在業(yè)務方面存有依賴性，認為領導會有具體的示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好，反而招來非議。對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執(zhí)行，缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，不具有一種時不我待的使命感和危機感。廣泛學習一切有益知識，做到“?！迸c“博”相結合，求知與修身共進步。由于思想進取意識淡化，工作標準也隨之降低，不是高標準嚴要求，覺得憑自己多年工作經驗就夠用了，沒有必要再花費精力去學習新知識，創(chuàng)建新業(yè)績。二、存在問題的原因和危害以上問題的存在，雖然有一定的客觀原因，但主要是主觀原因造成的。３、大局觀念不夠強。第四篇：黨性自我剖析材料黨性自我剖析材料在保持共產黨員先進性教育活動中，我通過系統(tǒng)的學習，更新了知識，武裝了頭腦，振奮了精神，促進了工作。只有狠下決心，提高對學習業(yè)務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務，務實基礎，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。工作作風不夠扎實。對政治學習“走過場”,停于形式，敷衍了事，使自己對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。適
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