滬教版語文七上登高word說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究。 2．教師范讀，學(xué)生默讀。 第二個(gè)問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。名豈文章著，官應(yīng)老病休。此為課程教學(xué)中的“染”。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏 輯思維能力?！兜歉摺芬辉娬嬲囊馓N(yùn)，是悲自然之秋，生理之秋，國家之秋的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷。 （五）關(guān)于板書設(shè)計(jì)也即結(jié)語，如下圖所示： 悲 社會(huì) 自然 生理 此板書呈金字塔型，意在隱喻：悲是本詩的核心情感內(nèi)涵；由自然而及個(gè)人而及社會(huì)，詩人杜 甫憂國憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。 教師在因勢(shì)利導(dǎo)引出這個(gè)話題之后，可通過多媒體呈現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩，這時(shí)可聯(lián)系詩人在這首詩中所透視出來的情懷進(jìn)行點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥非常關(guān)鍵。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。又如 落葉、長(zhǎng)江。 答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個(gè)意象，意韻較深。 四讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩 —— 《登高》。 粗讀和精讀相結(jié)合的方法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。 《登高》說課稿 一、說教材 《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊(cè)第 7 課《近體詩六首》。 根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)就是悲國家之秋、社會(huì)之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時(shí)空完成的，面對(duì)秋不同的詩人會(huì)引發(fā)不同的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語。 （二）探討景、境、情的關(guān)系 此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根 據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主
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