【正文】 無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。3．學(xué)生能自己解決的：可以從小說的三要素來分析本文，對于環(huán)境描寫的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】第1課時(shí)： 根據(jù)小說的三要素對本文進(jìn)行分析，概括故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫的作用 第2課時(shí)： 分析人物形象【創(chuàng)新支點(diǎn)】對于作者介紹，以往直接用屏幕打出，或讓學(xué)生來讀自己查找的資料，但是本課的學(xué)習(xí)則是通過填空的形式體現(xiàn)出來，利于學(xué)生從整體上了解當(dāng)時(shí)的寫作背景利于了解作者的寫作特點(diǎn)等。填空題：孫犁，現(xiàn)代（小說）家、散文家。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他的埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。② 渲染故事氣氛，烘托人物。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶?！保ǖ?3段）分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。第二課時(shí)一、回顧復(fù)習(xí)簡單提問關(guān)于小說的先關(guān)內(nèi)容。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊(duì)伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。我非常懷念那時(shí)踏過的路，越過的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評價(jià)。還有一個(gè)要求，等會(huì)上來匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。老頭子無力地坐下來，船停在那里。“奇”在他那么“愛面子”，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人”。讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。盛夏時(shí)節(jié)，每根蘆葦從稈到葉都是鮮綠的，綠得閃閃發(fā)亮；到了8月，滿白洋淀荷花盛開，紅白相間，亭亭玉立，層層疊疊的荷花一眼望不到邊，如詩如畫。（板書：護(hù)送復(fù)仇）二、走近老頭子，感知人物形象。③、在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找。請同學(xué)們找出老頭痛打鬼子的有關(guān)段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機(jī)板書：智勇雙全）②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們再一次分明感知到：勝利的喜悅，不可屈服的斗志，英雄的中國人民?、邸⒄缥闹姓f：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。“葦子還是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說“狠狠的”？②(2自然段)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。師：你覺得這些描寫有什么作用呢？師：讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。第一課時(shí)，以感知人物為重點(diǎn)，文章篇幅較長，如何突破這一重點(diǎn)，讓人物的英雄形象深入人心？我選擇了“篩選提煉，朗讀感知”的方法，即篩選出文章對老頭子的肖像、語言和動(dòng)作描寫的精彩片斷，通過不同形式的朗讀，一步一步樹立人物形象，從而感知中國人民是英雄的人民，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。）機(jī)智勇敢的嘎子有一身水把式，他識(shí)破敵人奸計(jì)，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿?。（三）篩選朗讀，感知人物。自信自尊的老頭子。）讓學(xué)生表演朗讀，體驗(yàn)老頭子的信心百倍和藝高大膽。（多媒體顯示思考題，學(xué)生選擇一道做答。我們?yōu)樗麄凃湴?，為我們英雄的不可?zhàn)勝的民族而自豪。（五）課堂小結(jié)。文中哪些地方表現(xiàn)出了老頭子的智慧和謀略，讓學(xué)生找出來并簡要分析。把兩個(gè)小姑娘接上船后，他說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧。）干瘦干練的老頭子。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了文中的人物和故事。搜集抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的英雄故事。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩情畫意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個(gè)精明強(qiáng)干、自信自尊、智勇雙全的英雄?。ò鍟河⑿郏┧摹⑿〗Y(jié)：“英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。）提問：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？（前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、過于自信、樂觀的語氣。）生齊讀，思考：讀了這個(gè)句子，老頭子留給你最深的印象是什么？（白描手法：了了數(shù)筆，便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。課件出示嘎子，在白洋淀里，出現(xiàn)了不少抗日英雄，今天讓我們在作家孫犁的帶領(lǐng)下去認(rèn)識(shí)另外一位老英雄。教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】復(fù)述故事，感知人物形象，把握課文內(nèi)容。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。，進(jìn)行評價(jià)。請大家，用這個(gè)句式進(jìn)行接龍，我說他“奇”在，“奇”在。提問：文中用一個(gè)比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險(xiǎn)。五分鐘之后，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，也就是由四名同學(xué)組成匯報(bào)小組。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。下面我們請兩個(gè)代表來展示他們的預(yù)習(xí)情況。B閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同第三篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。環(huán)境描寫富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。（外貌、動(dòng)作、心理）感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！Ｃ、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。教師介紹：這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠──這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。③ 可以按照課文的順序復(fù)述，也可