【正文】 學中我將隨時注意課堂的生成,以學定教，順學而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。這樣教落實了以讀為主，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。在讀好詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀句子（指名讀，相機評價）齊讀師：瞧，樹林是——生：小鳥的家指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀，及時鼓勵）齊讀全班一起來讀一讀師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？指名說。自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。在孩子思維遇到困難時，巧妙點撥、引導(dǎo)，重點體會。這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來。理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。再讓學生聯(lián)系生活實際說說自己的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的?！弊詈笠龑?dǎo)學生走入詩的意境。然后讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導(dǎo)，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。全班齊讀分組比賽讀達到熟練背誦總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動，較好地促進了學生對兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。一切都在摸索中前進，在此，還希望各位老師、同行們給予寶貴的意見和建議。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)。理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。教學重點、難點：熟讀《家》的第一句話，認讀6個生字，學會簡單的詞語搭配：____是____的家。瞧，今天老師給你們帶來了幾位可愛的小寶寶，他們是誰呢？課件出示：白云、小鳥、魚兒、種子，看圖認識詞語。藍天襯著白云，白云依偎著藍天，藍天確實是白云的家。五、學習生字：認識新筆畫“撇折”。在《習字冊》上練習書寫。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發(fā)學生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。評價。指名說說筆順。小結(jié)：第一句話把藍天、樹林、小河、泥土比作了白云、小鳥、魚兒、種子的家。樹林是小鳥的家。我愛我的家，因為家里有我一個大書柜，里面都是我愛讀的書。能正確、流利地朗讀課文。為抓住教學重點，突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 說教法學法教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。全詩共六行兩句，分兩層。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。（四）回歸課文，精讀理解：老師范讀，調(diào)動學生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？利用孩子喜歡的動畫，交給學生朗讀的方法。檢查，指名讀，引導(dǎo)學生評價小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。３、繼續(xù)學習用聽讀識字的方法認識本課10個生字?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。四、拓展延伸，遷移練習師：這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預(yù)計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。②出示第二行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。教師：藍藍的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。為抓住教學重點，突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：四、說教法學法教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)。學生自學筆順。是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。七、說教學設(shè)計（一）導(dǎo)入新課我們都有一個溫暖的家，那么藍天、樹林、