【正文】 句法特點之一。自主誦讀《沁園春這地方他是第一次來么？不是，“攜來百侶曾游”。碧：碧綠是生命、生機的象征。這樣絢麗多彩、生機盎然的景色正是詞人樂觀主義、昂揚向上的革命情懷的體現(xiàn)。在商務(wù)印書館國際有限公司2004年第1版、2005年第2次印刷的《新華大字典》中，“悵”解釋為“失意；傷感”，“本義指由于希望落空而產(chǎn)生的遺憾，引申泛指失意、不痛快”。這就使國共合作的關(guān)系更加復(fù)雜了。更何況，當(dāng)時的毛澤東離妻別子，身體不好，由毛澤東年譜可知，1925年9月中旬到廣州的毛澤東因身體極度虛弱，曾住進東山醫(yī)院進行短期療養(yǎng)。國民黨二大召開在即，形勢錯綜復(fù)雜，撲朔迷離。你同意哪一種理解？請說明理由。而毛澤東滿腔熱情地抒發(fā)了一個青少年藐視天下的氣概和膽略。那么正值青春的學(xué)子又有什么難忘的學(xué)習(xí)生活場景？試以“曾記否”為開頭，仿照《沁園春特附錄如下：沁園春長沙教學(xué)設(shè)計沁園春長沙》整體感知：①學(xué)生齊讀②聽范讀朗誦感受本詞的氣勢和情感。如毛澤東的《卜算子正在通輯毛澤東。④【小組討論】在“看”的統(tǒng)領(lǐng)下，作者從哪幾個角度為我們展示了一幅怎樣的畫面？明確：遠望 “萬山紅遍”（高）“群山”近看 “漫江碧透”（低）“江水” 仰視 “鷹擊長空”（高）“長空” 俯視 “魚翔淺底”（低）“水面”遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。⑨毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？用四字短語概括景物的特征。山上的“層林”、江中的“百舸”、空中的雄鷹、水底的游魚 這些意向都能夠讓人感覺絢麗多姿，充滿生機而作者也通過對于這些景物的描寫表達了對祖國山河的熱愛。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。（18）下闋主要寫了什么內(nèi)容？回憶了青年時代的革命活動.（19）下闋開頭哪兩個字標志著詞人由上闋的寫景轉(zhuǎn)入對往事的回憶？曾” “憶”詞的上下闋在寫法上也有分工，常常上闋寫景，下闋抒情。（22）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？講了什么？中流”，江水中間?！就卣顾伎肌繛槭裁丛谖覀兊母咭坏谝徽n要學(xué)這首詩？明確：借偉人的博大胸襟和年輕時的遠大抱負激勵同學(xué)們樹立一個遠大的抱負，心懷祖國，心懷天下，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為中國之崛起而奮斗！【作業(yè)】背誦全詞賞析課后三首詩歌運用了哪些意向，描繪了怎樣的意境，表達了作者怎樣的情感？第四篇：《沁園春【教學(xué)難點】分析自然巧妙的過渡。(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。）那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對照注釋解讀后三句──一個“悵”字，寫出了作者當(dāng)時由沉思到激昂慷慨的心緒。）提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。（5分鐘左右），鑒賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。檢測背誦。）這樣寫是在回答什么問題？（預(yù)設(shè)：誰主沉浮？）提問：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉浮？（預(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。重陽》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭年代多艱苦呀！他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動人詩句。這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢。爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存?！菊n堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記?！窘虒W(xué)重點】1．引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境。雪》的朗讀錄音，提問：這首詞的作者同學(xué)們還記得是誰嗎？（學(xué)生一起回答：毛澤東）對，這首詞的作者就是我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東，毛澤東的詞常以豐富的想象，磅礴的氣勢，獨特的景物描寫等特點為人稱道，這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)毛澤東的另外一首膾炙人口的詞《沁園春”常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒??3．詞的段數(shù)、字數(shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。1925年8月底，毛澤東離開韶山，由長沙動身赴廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所。當(dāng)時的形勢是：當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。ng）方遒（qi對比鮮明：如北極兔與蘇格蘭同種兔子的對比；北極狐貍與其他狐貍的對比等。3．本文論述的是一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)和自然法則，但讀來饒有趣味，并不覺得枯燥?！恫衤▌t在北極》，先闡述伯格曼法則及其原因，再詮釋艾倫推論，因為推論是由法則推演而來；先列舉能驗證伯格曼法則的生物現(xiàn)象如北極熊，再列舉能驗證艾倫推論的生物現(xiàn)象如北極燕鷗；先說明伯格曼法則在人類身上發(fā)揮不了什么作用，只留下某些痕跡，后說明“艾倫推論在人類身上幾乎找不出什么明顯的證據(jù)”。主要表現(xiàn)在：故事開頭；以簡釋繁；善用譬喻；對比鮮明。在驗證中作者除了列舉大量事例來證明它們的科學(xué)性外，還對法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立。參考：語言平易，樸實無華而又幽默風(fēng)趣。四、播放課文錄音或教師范讀，學(xué)生在此過程中糾正字音，初步感知課文 百舸（gě）悵（ch224。先生聞訊，間道入粵。長沙是湖南省省會，是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。2．深刻領(lǐng)會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。長沙》教學(xué)設(shè)計《沁園春第三課時【教學(xué)目標】讓學(xué)生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品。）《沁園春（5分鐘左右）找出上片中能突出景物特征的字詞。是湖南農(nóng)民運動的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農(nóng)民運動講習(xí)所”，離開長沙時，面對湘江秋色寫下了這首詞。）“同學(xué)少年”在第三行，下片12句為過渡句，有什么作用？（預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對下文描寫對象和內(nèi)容的巧妙概括；“曾”“憶”說明以下內(nèi)容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫。特別是創(chuàng)辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。（5分鐘左右）【教學(xué)重點】、默寫，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。【板書設(shè)計】沁園春作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢？他也在斗爭之列，那時候，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。）（預(yù)設(shè)：景物——生機勃勃；人物——意氣風(fēng)發(fā)。：上下片的內(nèi)容有什么不同？所寫意象有什么特點？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？【教學(xué)重點】目標3。讓學(xué)生通過探究時代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷飨娫~的思想感情。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。崢嶸，本來形容山勢高峻。因而，同是面對“秋”，由于胸襟抱負不同，所選取的景物、著眼點不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就不同?！皭潯痹甘б?，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。意象”,是指詩歌中融入了作者情感的景、物、人。⑧“翔”改為“游”好像更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？ 明確：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。展現(xiàn)了一副生機盎然，氣勢恢宏的湘江秋景圖。柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。請按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下明確：寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標明曲調(diào)。提到毛澤東，我相信每一個中國人都非常的熟悉了，毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。仰蘭藻實驗，國家專利，教授院士，人才輩出。正始》（正始中學(xué)）。上片雖“獨”立寒秋，筆下卻無悲景；下片雖“獨”游故地，心中卻無悲情。不但與時代精神切合，也與詞中塑造的同學(xué)少年奮發(fā)向上、敢作敢為的精神形象切合?！皭潯弊忠嗍侨~情感的轉(zhuǎn)折點，詞作開篇激昂，由“悵”字轉(zhuǎn)入短時間的惆悵低沉，繼而引發(fā)沉靜回憶，尋覓答案，這即景生發(fā)的一問，下片有回應(yīng)么？學(xué)生請根據(jù)下片自由回答。當(dāng)時的中國外有強敵入侵（列強瓜分、日本侵略），內(nèi)有軍閥割據(jù)，通貨膨脹。從知人論世的角度來看，筆者揣摩毛澤東的“悵”意也許有以下原因：第一，悵嘆人之渺小、生之短暫。以國共兩黨合作為特征的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，加速了中國革命的進程，在中國革命歷史上出現(xiàn)了轟轟烈烈的大革命。而在社會科學(xué)文獻出版社出版的《毛澤東詩詞賞析》中，將“悵寥廓”的“悵”解釋為“悵望，沉思地望著”。意氣奮發(fā)、昂揚向上。問：首先，我們看到的是詞人對于什么的描寫？明確：山峰問：是怎樣描寫的呢？用了哪些修飾詞？明確：紅遍、盡染問：給人一種什么感？明確：遍：紅之廣。長沙》中凸顯豪情的句子存異一為冬景，一為秋景?！翱础弊忠约油ｎD，然后繼讀下文。上片四平韻，下片五平韻?？v觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想?！霸浄瘛保杭仁窃O(shè)問，又是回答。那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。那他是怎樣概括的呢？詩人在這里不僅抒發(fā)了強烈的情感，也給我們展現(xiàn)了一幅斗志昂揚的“崢嶸歲月圖”，我們一起來看?！皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句在全詞中起到了一個什么作用呢？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠的抱負和凌云之志，升華了