【正文】 ，移小不移大”的方法，補充解題方法。二、對各年級教學中的問題進行了討論?？梢杂谩耙曝摬灰普菩〔灰拼蟆钡姆椒?，補充解題方法。葉華：《小數(shù)的初步認識》是三年級學生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過介紹超市里的常見物品價格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。重視知識延伸數(shù)學知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開?；顒訒r間：2015年4月30日 地點:會議室主題:《研討期中質(zhì)量檢測的問題》 人員:全體數(shù)學教師 活動內(nèi)容：（1）兩級分化嚴重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。B、科學分層設計導學案，分層進行教學，把工作做到前頭。課堂教學要突出重點要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中 突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。在教學中應該放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。彭家?。浩鋵?，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。楊丹：教學節(jié)奏過快，內(nèi)容過多上數(shù)學課語言應該更簡潔、規(guī)范忽視學生的反饋，課堂中少有師生互動口頭表揚的詞匯不恰當教學體態(tài)仍需改進王梅：以提問的方式導入，最后卻是自問自答，沒有達到意想的效果。課堂中缺乏師生的互動和反饋。教學中口語問題嚴重。結(jié)合年級、學科特點和教研組的實際情況，制定出了本學期教研計劃。第三次：活動時間10月15日這次活動老師們聽了三節(jié)課：《6的乘法口訣》、《東南西北》、《下棋》。陳老師講：我非常榮幸的在教研組里承擔了一節(jié)研究課。同時也適當選做題，特別是重點如何突破，難度如何化簡準備充分，符合學情。第八次：活動時間12月10日參加區(qū)“小學數(shù)學教研活動月”聽小學數(shù)學教研員易虹輝老師宣讀了由教育局頒發(fā)的文件“關(guān)于在全區(qū)開展小學數(shù)學教研活動月的通知”，布置了活動月的具體工作。第六次：活動時間11月4日、培訓教師作精神傳達第七次：活動時間11月10日解讀吳亞萍的《小學數(shù)學教學類結(jié)構(gòu)的基本課型》教學類結(jié)構(gòu):簡單地說,指不同的教學內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點,可以形成不同的教學課型。第五次：活動時間10月26日我們五六年級數(shù)學教研組開了一次教學研究活動。易老師說: 通過教研活動，使教師在把握數(shù)學課程的基本理念，課程目標，教育特點，設計思路和學習方式等方面有了進一步提高。第一次：活動時間9月16日在此次會上老師們共同探討了教學中的困惑，共同制定出了本學期教研活動計劃。張應春：課堂教學、語言都缺乏激情導入的目的是自然的融合，而不是把教學的各階段刻意強調(diào)教學節(jié)奏不連貫擦黑板的時候應該盡量把副板書擦掉，而不是擦掉正板書。對同學沒弄懂的問題沒有重點進行講解。語言走在思維的前面，最后教學步驟有點亂。學生存在問題：計算能力差，理解應用題能力差、基礎一般的學生多，學優(yōu)生少。第三篇：數(shù)學教研活動記錄張莊中心小學教研組活動記錄 數(shù)學組時間： 9月28日活動主題： 提高學生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計算能力參加人員。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。我們都知道：授人魚不如授人以漁。尤其要可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。（3）、備 課 要 充 分，題 型 設 計 要 多 樣，加強 “預習本 ”的 課 前 督查，課 中 筆 記 本的互查互糾，課后糾錯本和達標測評卡的檢查。（5）學生訓練時間不充分?；顒訒r間：2015年4月9日 地點:會議室主題:學習吳亞萍老師的《小學數(shù)學教學類結(jié)構(gòu)的基本課型》 人員:全體數(shù)學教師 會議內(nèi)容:一、學習吳亞萍的《小學數(shù)學教學類結(jié)構(gòu)的基本課型》,相關(guān)內(nèi)容如下: 教學類結(jié)構(gòu):簡單地說,指不同的教學內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點,、數(shù)運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內(nèi)容。學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導學生實現(xiàn)知識的遷移，同時及時抓住生成資源，利用米尺引導學生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達到學生將新知識內(nèi)化為自己的知識體系的目的。但孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此 老師把這節(jié)課的重點落在用米表示的小數(shù)的意義的教學上。在這節(jié)課的學習過程中，學生通過自主畫一畫，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設計比 較牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系