【正文】 相對的。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。他有以前的門庭若市，車水馬龍，日復(fù)一日的應(yīng)酬，連篇累牘的唱和生活，一下子跌入了萬丈深淵。小結(jié)：我們在誦讀中體味了精美的語言，絕妙的意境；感悟了在他仕途失意，卻仍能在山水風(fēng)月中自得其樂；一生坎坷，卻能曠達(dá)灑脫逆流而上的品格。他很疲倦，他很狼狽，出汴梁、過河南、渡淮河、進(jìn)湖北、抵黃州，蕭條的黃州沒有給他預(yù)備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。清涼的風(fēng)緩緩吹來，水面上不起波浪。o兮蘭槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方。我的情思啊悠遠(yuǎn)茫茫，思念（遙望）‘美人’啊，她在天邊遙遠(yuǎn)的地方。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。寄蜉蝣fu于天地，渺滄海之一粟。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。只有江上的清風(fēng)，和山間的明月，耳朵聽到它就成為音樂（聲音），眼睛看到它就成為風(fēng)景（顏色）；取用它們不被禁止，享用它們不會竭盡?！窠虒W(xué)設(shè)問與內(nèi)容把握：文段敘寫夜游之樂，見出夜游者怎樣的生活心態(tài)？ 照應(yīng)開頭，敘寫游樂，忘懷得失，超然物外?！懊廊恕睂?shí)則隱喻“圣君”，自然段三中有關(guān)曹孟德的詩句“月明星稀，烏鵲南飛”，恰是極寫曹操珍惜人才。參照同時所作的《念奴嬌?赤壁懷古》一詞，更可看出賦中詠及曹操，詞中詠及周瑜，兩兩相當(dāng)；而詞中?人道是三國周郎赤壁?一句，用?人道是?三字傳疑；此賦中用?此非孟德之困于周郎者乎?一句傳疑；正可與《與范子豐》函中的?傳云?、?或曰?兩句相發(fā)明。因此，從?蘇子愀然?以下主客對答的三個自然段，應(yīng)是全賦的重心所在。首段是點(diǎn)題，描寫赤壁泛舟的情景，就記游來說，僅此一段，文意就已獨(dú)立自足。但它又確實(shí)保持著賦的精神，與散文迥乎有別。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。幸虧親友營救，當(dāng)時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。（景美——“樂”）第二節(jié)，寫簫聲哀怨，使客人的情感驟轉(zhuǎn)。六、分析課文（一）學(xué)習(xí)第一段:（先品讀，再思考，有所悟后再讀，力爭課內(nèi)背誦）思考：（l）第一段寫夜游赤壁的情景，寥寥幾筆就簡潔明快地描繪出赤壁的秋江月色。（2）“客”是如何聞發(fā)當(dāng)時的情懷的？本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？ 明確：客之三悲：由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對比生悲。但蘇軾不用此法。（3）如何評價作者的觀點(diǎn)？明確：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來，作者表明的觀點(diǎn)是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)并不現(xiàn)實(shí)防幻想境界；而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。舞幽壑之潛蛟，潤孤舟之嫠婦。指導(dǎo)誦讀，在反復(fù)的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟悉課文內(nèi)容。一、導(dǎo)入：聯(lián)系文學(xué)人物，背誦名句，激發(fā)情感。 橫槊shu242。o樽 蜉f友，以??為朋友。“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。小結(jié)：這一段描寫蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進(jìn)了詩的國土，沉醉在山水風(fēng)月之中，氣魄豪邁雄渾，文筆簡潔明快，節(jié)奏朗朗上口，抒發(fā)了詩人羽化登仙、飄然世外的歡快之情。美人：象征圣主賢臣、美好理想?？腿舜灯鹆撕崳捌渎晢鑶枞?，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。何況我同你只不過是過著漁人樵夫的生活，魚蝦為伴，麋鹿為友，舉杯相勸。為長江無窮，人生短暫而悲傷（4）挾飛仙以遨游，抱明月而長終。（6）延伸：有那些詩句體現(xiàn)了人生的短暫或英雄成為歷史積淀的感慨呢？陳子昂：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下 許渾：英雄一去豪華盡，唯有青山似洛中 蘇軾：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物 辛棄疾：千古江山，英雄無覓孫仲謀處 楊慎：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄 曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何。（2）矛盾關(guān)系：取與不取 不?。禾斓亻g物各有主，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。小結(jié)：蘇軾贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。與其說是蘇軾成全了赤壁，不如說是赤壁成全了蘇軾。1992年西班牙巴塞羅納奧運(yùn)會之前，雷德蒙接受了五次手術(shù)，直到開賽前四個月時間，他才重返訓(xùn)練場。2． 背誦全文。通往成功的跑道上，只有快慢之別，并無勝負(fù)之分。蘇軾的一次赤壁之游結(jié)束了，他的思想得到了升華，積極樂觀的一面戰(zhàn)勝了消極悲觀的一面。當(dāng)儒家思想遭遇挫折時，蘇軾卻能峰回路轉(zhuǎn)，在佛道二家思想中找到精神歸宿。（陶淵明不慕名利，不為五斗米折腰）如此，人世間的榮辱、得失、憂樂便不足為念了。那么蘇軾是如何開導(dǎo)客人和自己的呢？（1）矛盾關(guān)系：取與不取 變 不變逝者如斯（水）未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長也（月）時刻在變（人）無盡也（人）水、月、人都是既變又不變的?！皰讹w仙以遨游，抱明月而長終。像蜉蝣（朝生暮死）一樣將短暫的生命寄托在天地之間，渺小得像大海里的一顆米粒。所以第二段在結(jié)構(gòu)上起了轉(zhuǎn)折過渡的作用。對蘇軾來說，“美人”意味著實(shí)現(xiàn)“治國平天下”的政治理想，而此時，在“天一方”的“美人”，卻成了他可望而不可即的追念。”（桂樹做的棹啊，木蘭做的槳，劃破月下的清波啊，船在月光浮動的水面上逆流而上?！焙喼本褪侨缱砣绨V了。此非孟德之困于周郎者乎？被動句而今安在哉？賓語前置句，而今在安哉？三、全文的感情是如何變化的？ 樂——悲——樂（板書）因何而樂？——良辰美景賞心樂事（1）著名作家巴金曾說，《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵脫俗的純凈的美感。舞幽壑之潛蛟： 舞，使??起舞，動詞的使動用法。o 舳zh壬r227。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)第4點(diǎn) 教學(xué)過程： 布置預(yù)習(xí)：借助注釋，利用工具書，疏通課文內(nèi)容。這也是課文的感情線索。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。（2）這樣結(jié)尾有什么深刻含義？明確：這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。（4）從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮？明確：從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，我和萬物都是永恒的。主要寫蘇子批評客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。對于封建社會的文人士大夫來說，當(dāng)他們政治失意或生活遇到挫折的時候，往往就陷入這樣的苦悶與迷茫之中。作者借助夸張、想象。三層意思表達(dá)了作者樂觀豁達(dá)的情懷。他的前后《赤壁賦》正反映了這時的思想情感。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄?！百x”著力于鋪陳事物，較多地?fù)接蒙⑽幕木涫?。全賦若無韻而有韻，字面上的韻涵藏在全賦的感情節(jié)奏和敘述節(jié)奏之中，斧鑿之痕全泯。全賦的構(gòu)架布局可說是天造地設(shè)，無瑕可擊的。但這種意蘊(yùn)都不是藉抽象的灰色的言語表述，而是訴之于月下江游的眼前景物和由景物所引起的感觸，因此才有強(qiáng)烈的感染力和滲透力。例如人們都熟悉的一首小詩《題西林壁》，全詩只有四句二十八字，就景、情、理三者兼?zhèn)洹ｊP(guān)于這一次赤壁之游，蘇軾在《與范子豐》函中曾有所記述：?黃州少西，山麓斗入江中，石室如丹，傳云曹公敗所——所謂‘赤壁’者；或曰非也?！蛑骺蛦柎鹱匀恍撵`和諧【板書設(shè)計之六】四、拓展延伸：課后學(xué)習(xí)《后赤壁賦》，從體裁、情感內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)等角度比較其異同。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬 ●翻譯文句我對客人說：?您也了解那江水和月亮嗎？不斷流逝的就像這江水 ,但始終不曾消失。哀嘆我們生命短促，羨慕長江無窮無盡。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。l●教學(xué)設(shè)問與內(nèi)容把握：赤壁之游的人們情緒發(fā)生了怎樣的變化？聯(lián)系具體文本，你如何看待這種變化的情緒？游樂至極，扣舷而歌。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠l237。任憑一片葦葉似的小船隨處漂蕩，越過茫茫無邊的江面。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！?yàn)跖_詩案“讀書萬卷不讀律，致君堯舜知無術(shù)” “根到九泉無曲處，世間惟有蜇龍知” ◎蘇東坡書信?得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識。理解翻譯文章重要詞句，理解文本，背誦全文。黃州生活使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，在黃州走向了平生的巔峰。請找出詞中哪幾句是景、情、理的有機(jī)融合？七、拓展提升：幫助學(xué)生更深的理解蘇軾的積極樂觀曠達(dá)。（二）分析第五段。對比手法。（2）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師配樂誦讀，發(fā)揮想象體味這良辰美景。見與不見你見，或者不見我 我就在那里 不悲不喜你念，或者不念我 情就在那里 不來不去你愛，或者不愛我 愛就在那里 不增不減你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不棄 來我的懷里 或者讓我住進(jìn)你的心里 默然 相愛 寂靜 歡喜作業(yè)：熟讀并背誦課文第二篇：赤壁賦優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)目標(biāo)、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系，揣摩體味作者曠達(dá)樂觀的情懷教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀品味課文的精美語言教學(xué)難點(diǎn)：體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系，揣摩體味作者曠達(dá)樂觀的情懷 教學(xué)方法： 誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法教學(xué)手段 ：多媒體 教學(xué)過程：一、導(dǎo)