論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 的用分割四邊形成兩個三角形等方法）。教師還要善于使用等候策略，在提問前、提問與回答之間、回答與評價之間，要有意識地停頓，給予學(xué)生一定的思考時間，這對激活學(xué)生思維具有重要的意義。學(xué)生最直接、感性的認(rèn)識就是聽老師講范例，然后做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活，枯燥無味的錯覺。二、激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成良好思維習(xí)慣 教育心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一問題產(chǎn)生好奇，發(fā)生了 興趣，那么他的努力就會達(dá)到驚人的程度。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作，隨之展開思維活動，自然使全體學(xué)生處于主體地位，很容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：學(xué)了平均數(shù)問題后，可以解決歌詠比賽的評分問題；學(xué)了體積知識后，可以鼓勵學(xué)生探究不規(guī)則固體的體積（如螺絲釘、石塊）；學(xué)了比例尺后，可利用地圖算算自己家到學(xué)校實際距離；學(xué)了比例應(yīng)用題，可利用標(biāo)桿、陰影長度求旗桿、樓房的高度等。有些學(xué)生因為緊張，站起來后會說不出話來，教師需要耐心等待，并給予鼓勵，如“別著急，慢慢講”或者“還沒有想好，是嗎？”。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的好奇、好動、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。同時由于課堂教學(xué)在空間、時間上的限制，使得概念教學(xué)顯得枯燥、乏味，教學(xué)也往往只浮于表面。在教二年級孩子感受厘米和米時，我讓孩子們學(xué)會用手勢來表示1厘米和1米，使得孩子們在估計具體物體的長度時有據(jù)可依。”書上的數(shù)學(xué)概念是平面的，現(xiàn)實卻是豐富多彩的，照本宣科，簡單學(xué)習(xí)自然無法讓這些數(shù)學(xué)概念成為孩子們數(shù)學(xué)知識的堅固基石。（此時在前幾項練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了一定難度，如出示一些沒有數(shù)字的鐘面，只有19四點(diǎn)的鐘面，讓孩子們對時針、分針的位置進(jìn)行估計）。游戲、活動是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動中獲取知識，這樣的知識必定是美好而快樂的。只是，教師這樣說了，他也便這樣記了，對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已?？鋸埖氖謩?，豐富的肢體語言，理解運(yùn)算所蘊(yùn)含的意義，區(qū)分概念的差別。我們要記?。汉⒆觽兊臄?shù)學(xué)概念應(yīng)該是逐級遞進(jìn)、螺旋上升的（當(dāng)然要避免不必要的重復(fù)），以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。聽介紹，初步了解鐘面，形成“時、分”概念。如果我們能讓一個概念變得豐滿，變得多彩，讓它能從書的平面描述中凸現(xiàn)出來，那么孩子們掌握概念的過程便也會變得立體、多維，他們的學(xué)習(xí)過程也就變得積極、主動，而這不正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的嗎？三、概念的練習(xí)宜生動有趣第一學(xué)段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習(xí)中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學(xué)時這種疲憊更是由內(nèi)而外。他們以充沛的精力在這些小實驗、小研究中主動地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。對于第一學(xué)段的孩子們我們不能假定他們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，指望他們能投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使孩子們這樣做。如：我在教學(xué)“比的應(yīng)用”中“按比例分配”時，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中非常熟悉的情景：“我們班某位同學(xué)的媽媽和他的朋友阿姨合辦了一個鞋廠，當(dāng)時媽媽投資了3萬元，阿姨投資2萬元，結(jié)果她們一起賺了20萬元。最后，在教學(xué)中，我們還要有意識地設(shè)計一些互逆型的問題，去開闊學(xué)生的思路，這樣就會使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向去認(rèn)識、理解、應(yīng)用新知識的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第五，給學(xué)生數(shù)學(xué)活動的自由度，充分展示個性。教學(xué)過程活動化就是以小組活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探索為主，把互動性、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的復(fù)習(xí)課時，出示問題：（）247。首先我們教師提出的問題要具有鮮明的指向性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，要留給學(xué)生一定的思維空間。僅僅通過課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量的長度；“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”是一個拿不動的質(zhì)量。有了這樣的感覺，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一定是濃厚的，我們再讓數(shù)學(xué)的魅力適度展示，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。通過這些活動，使孩子們口、手、耳、腦并用，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識的探究中去，讓時間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識，形成了數(shù)學(xué)概念。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓平面的書本知識變得多維、立體，讓孩子們的感覺和思維同步，相信能取得很好的教學(xué)效果。形象生動的講解，讓孩子們自然接受數(shù)學(xué)符號。概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。確實，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實驗中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動的學(xué)習(xí)情緒。孩子對概念的來龍去脈有一個更清晰完整的了解，理解起來也就變得輕松。講了一個發(fā)生在孩子們身邊的故事：豆豆由于不會看時間，結(jié)果錯過了最愛看的動畫片。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r候我們也可以選擇讓孩子們根據(jù)自己的理解來說一說來試著對概念進(jìn)行解釋，一方面同齡人的解釋會讓孩子們概念的理解更為容易；另一方面也可以鍛煉一下孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。一、概念的引入講述宜直觀形象針對第一學(xué)段孩子的抽象思維能力較弱，對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難，我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，打些合理的比方等，努力讓孩子們理解所學(xué)概念，可以采用以下一些方式來進(jìn)行教學(xué)。對于第一學(xué)段的孩子來說，正確地理解、掌握數(shù)學(xué)概念更是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，有利于學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。在課堂教學(xué)中，對同一個問題，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，可采用聯(lián)想、猜測等方法，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，從全新的角度大膽探索，在積極探尋中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生在思考過程中提出的問題不一定都正確，因此教師要培養(yǎng)其問題意識時要時刻警惕自己的評價，保護(hù)學(xué)生的探求積極性和思考熱情。有的學(xué)生通過沿對角線對折小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；還有的學(xué)生將相對的兩條邊對折，再將相鄰的兩條邊對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長。正所謂“知之者不如好 知者，好知者不如樂知者”。因此，從小
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