淺談如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 活素材作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩。這次活動(dòng)成功的原因就在于：撥動(dòng)了學(xué)生參與的心弦，打開了學(xué)生實(shí)話實(shí)說的心中閘門。后來在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是新鮮的。第二篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”蕭山中學(xué) 沈 燕淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”激趣之導(dǎo)語(yǔ)篇導(dǎo)語(yǔ)是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請(qǐng)學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問題，我就可以正確無(wú)誤地說出這位同學(xué)的姓。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績(jī)表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容。范老師是一位年輕的英語(yǔ)老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴(kuò)寫，就一個(gè)情節(jié)、一個(gè)場(chǎng)面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對(duì)象寫信；對(duì)課文說明、評(píng)論的事情質(zhì)疑等。學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受深了，才會(huì)“樂于表達(dá)”。久而久之，有些學(xué)生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學(xué)生作文的效率和質(zhì)量的提高。最后再讓學(xué)生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來。如魯迅先生的文章，不管是雜文、散文、還是小說，無(wú)不體現(xiàn)他對(duì)生活的觀察體驗(yàn)與感悟，如《藤野先生》、《孔乙已》、《故鄉(xiāng)》、《一件小事》等都能從當(dāng)時(shí)生活中找到真實(shí)的人或生活中的原型。這樣學(xué)生的剪報(bào)（或集報(bào)、筆記）資料有了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量后，學(xué)生掌握的資料豐富了，這樣寫作時(shí)也可以“左右逢源”。以上做法是我在教學(xué)中一些嘗試，通過一段時(shí)間的作文教學(xué)，學(xué)生收到了良好效果，由于過去怕作文，到現(xiàn)在的愛作文了，寫作水平相應(yīng)地有所提高。如：學(xué)習(xí)了胡適寫的《母親》，也要求學(xué)生仿寫自己的《母親》，學(xué)習(xí)《一件小事》也仿寫《一件小事》，這其中也可模仿用詞造句。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，堅(jiān)持寫日記、寫周記，并要求學(xué)生注意觀察各種景物、觀察各種人、事、物，并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。其中原因很多，究其主要原因是在于作文方法沒掌握好，平常積累的素材少，訓(xùn)練不得要領(lǐng)等。說什么呢？當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學(xué)之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。讓學(xué)生在這實(shí)際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。另外鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校圖書館借閱圖書。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，廣泛閱讀。二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，訓(xùn)練觀察思維能力“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語(yǔ)課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會(huì)將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)步。在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目
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